大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于心理课创新思维ppt的问题，于是小编就整理了1个相关介绍心理课创新思维ppt的解答，让我们一起看看吧。
如何看待部分大学教授上课只是读PPT而不感觉尴尬，他们心里是对学生的失望还是对工作的懈怠？
说一句，本人也在大学任教，PPT只是***，重在于扩展讲解和演示，当然有时上课我们也写板书不用PPt。题主说的情况我自己身边很少，如果有，个人感受就是现在学生比较浮躁，不太能安心读书，各种兼职和活动分散精力，加之低头族太多，上课真的就只是躯体在教室而已，学习氛围很差，这样也很影响老师上课。很多时候真挺无奈！
答题/帅小西De--期待为您解惑！
同为大学老师，和数学等部分学科老师不同，很多专业的老师的确是***用PPT授课为主的模式，也包含我。不推脱、不洗白，只是来聊聊我自己的经历和感悟。老实说，我们非师范专业出身，粉笔字写得少、写得也不太好。通常粉笔字写得真不多，往往遇到一些难点才会有板书（画图或圈重点）。学校之前也有举办过粉笔字大赛，让人钦佩得是很多年纪大些的教师，自身教学质量高，粉笔字写得也好。也许，二十年辛苦教学,才练出一手好的粉笔字,这就是专注的力量。当然，PPT课件一样也有优点。很多课程内容的关键部分，有了图片、动画、视频的***会更直观易懂。比如，环境设备这门课，部分设备结构和运行单独看书上的图真的不好理解。而且，课件PPT的制作时间和精力并不少，不是简单的下载或***给其他老师的课件就能去上课的。换句话说，不能只因用课件PPT上课而否定一个老师的努力。除了教学，老师们也有科研、日常杂务等其他任务。通常在之前一年课件PPT的基础上都会做修改调整，而不是重新制作。相信这也是大部分老师的做法。但是，少量老师的课件10年、8年不更新，我就觉得很尴尬啦。如2019年上课介绍2000-2005年的××数据。实在没有数据就算了，但是就我所知是有新数据的，只是没有更新。这样的确会给学生不好的感官。为何要先聊到课件PPT的制作呢？是因为课件制作不好，纯粹的将书本上的文字堆砌过来，类似课程学生肯定不爱听。这个时候，将自己读PPT的责任推到学生不停课，未免就有点不合理啦。部分大学教授上课只是读PPT的原因不少，比如：1.自身准备不足（工作懈怠）。授课老师自身没有提前熟悉课件，甚至是不熟悉这门课。很多时候，就是单纯的上课完成课时要求。但是，能晋升教授的老师很少有这样的，她们的见识和阅历就算没有课件***，也能将一门课讲解地乐趣纷呈。往往，这类的“内容拓展”或“吹牛”是学生们最感兴趣和想知晓的。2.对学生的失望。真的，很多学生上课时一直在玩手机。之前，也有老师们尝试过要求将手机放到讲台旁的手机袋，但是效果依然不理想。没有手机，还有各类杂书。另外，还有部分学生是在课堂上学习。你没听错，比如在复习考研、考证或者学习小语种等。她们对这类专业课的内容没有什么兴趣。若是非要在2种原因中选出更重要的，个人感觉是老师工作的懈怠。之前，我和不少老师也讨论过这个话题，学生不肯听、不爱听是她们的问题，老师讲课好不好是我们自己可以调整的，而且这也是老师的工作和职责。试想2个班60人左右在听课，肯定有少量学生不爱听这门课。或者说，哪怕只有一个学生非常想听，我们也应该将这门课的课件做好，让她学到更多的知识。至于尴尬，不晓得其他老师，我自己在上课中遇到问题也是有的。比如说，在教学内容的一些资料收集中，可能因疏忽或其他导致部分数据、单位发生错误。在课堂教学时，经常是我自己边讲边发现，真的比较尴尬。而且，我也会和学生说对不起，自己课件制作发生错误，希望她们谅解。当然，也有学生在听课后，自己查阅资料帮我指出过不少课件内容的小问题。 在第一节课的时候，我就鼓励大家多听课，帮忙找问题，发现问题的学生会有平时成绩的加分。最后，我想说教授上课单独读PPT的真不多。往往都会结合自己的经历展开，比如说我就会和大三、大四的学生聊到考研。你身边读PPT的老师多吗？
小西的答题肯定有些许不到之处，欢迎各位朋友批评指正，谢谢大家！
▼小西期待您的关注与点赞，这将是我答题最大的收获！
我在大学四十年，见过一位上课念PPT的老师，是一位刚入职的教师，经过批评教育后改变了。
教授上课不带讲稿的情况，经常遇到，不按照课本讲，也时有发生，有的学校硬性规定必须带讲稿。
教授拿稿子念的没有见过，今天第一次听说，支持向校长或主管部门如实反应。
本科就读211大学，大学四年没太好好听老师讲，自己看书，读研换专业。
原因就是上课的时候，发现不止一个老师在拿着课本读，而已。
当年年轻气盛，就觉得如果要听念书，还用读大学吗？这不是我想象中的大学老师的样子，特别失望——当然，是我自己太年轻气盛。因为，老师的水平肯定比我高。
很多大学老师，上课不用心，一个很重要的原因就是，对于他们的评价中，没有教课好与不好这一项，只看论文、成果，不看教学，你说他们还有心思和精力放到教学上吗？
当然，这个最近在不少高校发生了变化，是特别好的事情
大学老师上课敷衍了事，状态不佳大体出于以下几种原因。
第一，基于资历的倚老卖老。辛辛苦苦，谨小慎微一辈子，临到退休，前已无职业上的进路可能（晋级提升），后无被学生投诉导致降级或丟职的隐忧，“多年的媳妇熬成婆”，终于可以扬眉吐气，任性一把。表现在课堂教学中，就是我行我素，墨守成规，对一切可以提高课堂效果的技术手段和方法技巧弃之如履。只可以让学生尽量适应我，不可以让我与时俱进,去适应俯就学生。
第二，职业倦怠感。一种工作做久了，人很容易会被一成不变的工作内容磨蚀掉大部分的热情。教师也如此，试想一下，一门课连续讲几十年，最后可能都把自己讲到了“要吐”的状态是什么感觉？
第三，有效教学激励机制的匮乏与对学生的失望。常有人说“老师是个良心活”，50分钟的课堂，念PPT照本宣科教科书工作量是50分钟，殚精竭虑累心累神以教学效果为导向工作量也是50分钟，为何我要选择第二种方式？更何况，像第二种那样自我较劲，自我折磨的老师，最后遭遇的结局可能跟第一种大同小异：现在互联网如此发达普及，教师即使使尽浑身解数最后可能还是敌不过互联网世界的吸引力，手机低头一族成为课堂的常态。
第四，高校重科研轻教学导向下的产物。这是众所周知的事实。一个始终坚持在教学一线，任劳任怨，恪尽职守，深受学生爱戴和欢迎的的老师的价值，可能都抵不过别的老师的一篇科研论文和科研项目的价值。如此情形，让普通老师怎么拥有教学的积极性？
第五，职业责任心的缺失。这涉及到职业道德和职业素养低下的问题。具体表现为：投机取巧，敷衍了事，应付差事等。比如有的老师，老师工作只是他的一个副业，他的生活重心，更多停留在他的诸多主业比如公司，顾问，律师等更赚钱的“主业”方面。“一心不能二用”，这自然会影响他们的教学工作。
第六，教学能力的缺失。有些老师，有很强的责任心，有职业道德底线，也想把课上好，但实在力有不逮，能力有限，口才有限，知识有限，最后只好就是照本宣科。
到此，以上就是小编对于心理课创新思维ppt的问题就介绍到这了，希望介绍关于心理课创新思维ppt的1点解答对大家有用。
