大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于情境教学的创新思维包括的问题，于是小编就整理了2个相关介绍情境教学的创新思维包括的解答，让我们一起看看吧。
创设情境教学的好处？
在去情境化的教学中，学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。由于不知道知识是为了解决什么问题，以及是如何得来的，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。思维起始于问题而不是确定的结论。
通过具体情境中的学习，学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境，学生就能够牢固地掌握知识应用的条件及其变式，从而灵活地迁移和应用学到的知识。
3、创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣
在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动？即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，会消减学习热情。
4、教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验
有好处。
因为情境教学是一种通过创设情境来促进学习的方法，可以提高学生的参与度和主动性，增加学习的趣味性和互动性，有利于深度学习和知识转化。
此外，情境教学还可以培养学生的逻辑思维、解决问题和创新能力。
情境教学适用于许多不同的学科和领域，例如语言学习、科学、社会科学和职业培训等。
情境教学的实践应该建立在丰富的实践经验和理论基础之上，应该根据学生的年龄、能力和兴趣等因素进行设计和执行。
情境教学的评估也应该是多元化和综合的，包括反思、表现评估和成果评估等。
第一，不仅学生主动性学习。创设情景教学要求每个人必须全副身心投入到学习内容的思考好情景创设上，因为，学生投入感得到满足，主动性依然增强；第二，让学生感受快乐学习。情景教学最大的优点在于对情景的再现，讲抽象的内容具体化，学生能够作为角色出现在文本教学中，获得很大的满足；第三，培养学生创设性思维。不断根据自己的理解进行创设，将空洞的说教转化成自己的多向思考，思维得到最大限度的提高；第四，促进学生针对性学习。将内容与自己的创设结合起来，紧扣文本内容，不偏离中心任务，使得教学节奏更加紧凑。
数学课创设情境的作用？
一、创设问题情境，激发学生求知欲望。
有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。任何人对未知的事物都充满好奇心，而青少年在这方面表现更为强烈，教师可利用学生的好奇心这一特点，设计适合他们心理特点的问题情境，引导他们主动思索、尝试，释疑解惑。但释疑不能操之过急，越俎代庖，应留给学生思考的余地，通过适当地点拨，让学生积极思维而达到解疑之目的。这样，思维过程才能日臻缜密，知识掌握才能更趋牢固。
二、创设追问情境，培养学生思维能力
学生思维能力的提高，要靠教师的不断培养。如果在教学中根据具体的教学内容，多问为什么，适当变更问题的条件（或结论），探讨结论（或条件）的变化，那么往往在思维训练中能得到事半功倍之效。
三、创设记忆情境，启迪学生学习兴趣
记忆是学习数学中不可缺少的环节。在数学教学中要求学生识记的知识相当多，如果一味地死记硬背，既浪费时间，效果又不是很好。因此要求教师在平时的教学中，要巧妙地创设记忆情境，使学生在愉快欢笑的气氛中进行记忆，而且终身难忘。
四、创设类比情境，拓宽学生解题视野
所谓类比就是指在不同的研究对象之间，根据它们某些侧面的类似之处进行比较，通过预测建立猜想和发现真理的方法。其思想过程为研究对象、类比、预见、形成结论（或解决问题的方法）。
五、创设联想情境，焕发学生探索新知
联想不是凭空臆想，而是人们对具有某些特征的新的问题，利用头脑中已有知识和经验，与已掌握的结论和方法联系起来，由“此”想到“彼”的一种心理活动。培养学生的联想能力，对“以旧换新”，解决问题，往往能达到意想不到的效果。
到此，以上就是小编对于情境教学的创新思维包括的问题就介绍到这了，希望介绍关于情境教学的创新思维包括的2点解答对大家有用。
