大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于情境式教学创新思维培养的问题，于是小编就整理了4个相关介绍情境式教学创新思维培养的解答，让我们一起看看吧。
历史课堂教学情境创设的创新点？
1.激发求知 ，要想讲好一堂历史课，必须具备良好的语言素质，引起学习兴趣，激发学生的求知欲。使他们在后面的学习中积极主动地参与到教学活动中，发挥其主体作用。
2.教学与心理相适，要求教师学会把握各时期学生的心理变化需要，调整自己的授课风格来适应学生心理需要。
3.历史教学的创新，要以学生为主体 ，课堂结构的创新，课堂形式的创新都要做到教学有针对性。
数学课创设情境的作用？
一、创设问题情境，激发学生求知欲望。
有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。任何人对未知的事物都充满好奇心，而青少年在这方面表现更为强烈，教师可利用学生的好奇心这一特点，设计适合他们心理特点的问题情境，引导他们主动思索、尝试，释疑解惑。但释疑不能操之过急，越俎代庖，应留给学生思考的余地，通过适当地点拨，让学生积极思维而达到解疑之目的。这样，思维过程才能日臻缜密，知识掌握才能更趋牢固。
二、创设追问情境，培养学生思维能力
学生思维能力的提高，要靠教师的不断培养。如果在教学中根据具体的教学内容，多问为什么，适当变更问题的条件（或结论），探讨结论（或条件）的变化，那么往往在思维训练中能得到事半功倍之效。
三、创设记忆情境，启迪学生学习兴趣
记忆是学习数学中不可缺少的环节。在数学教学中要求学生识记的知识相当多，如果一味地死记硬背，既浪费时间，效果又不是很好。因此要求教师在平时的教学中，要巧妙地创设记忆情境，使学生在愉快欢笑的气氛中进行记忆，而且终身难忘。
四、创设类比情境，拓宽学生解题视野
所谓类比就是指在不同的研究对象之间，根据它们某些侧面的类似之处进行比较，通过预测建立猜想和发现真理的方法。其思想过程为研究对象、类比、预见、形成结论（或解决问题的方法）。
五、创设联想情境，焕发学生探索新知
联想不是凭空臆想，而是人们对具有某些特征的新的问题，利用头脑中已有知识和经验，与已掌握的结论和方法联系起来，由“此”想到“彼”的一种心理活动。培养学生的联想能力，对“以旧换新”，解决问题，往往能达到意想不到的效果。
活动教学法的创造性？
首先,创造性的挖掘教材深度。在我们的课堂教学中,“照本宣科”式教学成为大多数教师的首选。依据教材所呈现的内容,教师按造书本内容展示给学生,使学生了解和掌握书本表面知识。实际上,这种机械式传教方式是不利于学生创造力的发展。创造性的教学主张在教学活动中,不仅注重书本知识的传授,而且更要注重潜在知识的挖掘。
其次,大胆的教材质疑,是实行创造性教学的重要手段。在我们的平常教学活动中,墨守成规的遵照书本例题和内容完成我们每一课时,是我们常见的教学模式。那么,我们对教材内容是否适合学生更加清晰的理解,是否贴近生活,这是我们教学中值得思考的。
创设情景式教学的好处？
首先，它可以增强课堂教学的趣味性。情景式教学通过让学生参与到有趣的情境中，例如扮演角色、完成任务等，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的注意力和参与度，让学习变得更加有趣和生动。
其次，情景式教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识。通过模拟真实的生活场景或问题，情景式教学可以将抽象的知识点与实际生活结合起来，让学生更加直观地了解和掌握知识，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
第三，情景式教学还可以培养学生的情感和价值观。通过情景中的互动和交流，学生可以在实践中培养情感和价值观，例如合作意识、创新意识、责任感等，这些品质对于他们的未来发展非常重要。
最后，情景式教学还可以提高教师的教育教学能力。教师需要事先设计好情景，考虑如何将知识点与实际生活联系起来，如何引导学生参与等，这有助于提高教师的教育教学能力和专业素养。
综上所述，创设情景式教学的好处很多，可以增强课堂教学的趣味性，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的情感和价值观，提高教师的教育教学能力等。
到此，以上就是小编对于情境式教学创新思维培养的问题就介绍到这了，希望介绍关于情境式教学创新思维培养的4点解答对大家有用。
