大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于创新思维来养娃的问题，于是小编就整理了2个相关介绍创新思维来养娃的解答，让我们一起看看吧。
十年育树百年育人，从小就是外国读书的孩子育出来什么？
十年育树百年育人，从小就是外国读书的孩子肓出来什么？
回答：说实在的，自己沒有在国外读书的孩子，并没有这样感受。凭想象说几句自己的看法，如果认为对就清点个赞，如果不认同也沒什么。
首先，我们往大处谈，谈爱国。从小在国外生活，周围的人和事都与我国不沾边，让在哪里肓出来的孩子爱国，凭什么？是的，也有在我国危难时刻为建设祖国回来的优秀人才。那么，我们可以数一数，有几个？也有说，现在我国富强了，也有很多人才回流了。请问，目的是不是因为爱国？
我们再往小处说。从小长期在外独自在异国他乡，与父母隔离，长此以往，孩子自然与父母有了陌生感。长时间天法言传身教就会有了距离感。现在网络发达，微信视频可以沟通，但缺少父母味道。因此，最好父母每过一段时间抽空儿亲自过去和孩子生活一段时间是正道。
在外国长期学习成才是完全有可能的。人往高处走，能否回来得看我们国家自己发展状况。我国发达富强了，人才自然回流了。回来工作时间长了，自然也就爱国了。
前段英国15000小留学生群体，引起了国人的关注。那么，从小就送到外国去读书，完全被教授的是西方文明史，西方历史文化的青少年，他们长大成人后，是认同外国呢？还是爱中国？还真是问题。
这些送孩子去外国读书的家长，其出发点可能多种多样。但归结起来，不外乎几点：一是受好的教育，以后上好的外国大学。二是有移民想法的，先赚其入籍的积分，时间积累。三是有可能，估计极个别，想以外籍身份，上国内顶尖大学。四是等孩子凑够积分入外籍后，家长自己再投靠。也许还有其它类型。
回头来，再说说主题。10多岁就送出去，就是读小学高年级和中学。这期间，正是青少牟心智，认知，价值观等，从萌芽到逐步形成约阶段。从人文环境来说，从小就送往国外学习的孩子，对祖国的文字和语言还不是特别精通。对历史文化更是陌生。因为他成长的环境，他接触的文化，他接触的人，他的基本认知等等，都和祖国难以融合，基本上不能划等号。所以，要这样的人，爱自己的祖国，是要有一个相当长的转变过程。同时还要考虑其父母的对祖国认同度的问题。
归结起来，从小送到国外读书的孩子，对祖国的认同感，对祖国的热爱，难免强人所难。有一个词，叫塑料人。姑且说到此吧。
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从“十年树木，百年树人”这两句话的含意来说，一颗小树能成为有用的木料，是需要很长的时间才能为人所用，而这颗成材料的木料它为谁所用，才能证明它的材料价值。而培养一个有用的人才也是一样的，问题是如何培养，从什么角度和方向去培养，为谁培养孩子的自我价值，这是立德树人的根本基础，也是家长给孩子扎什么样的根，立什么样的足，这是问题的关键。
如果从小把孩子送到国外读书，孩子所学的知识，接受的教育，吸收的环境空气，感染的的风俗，民族意识，亲情的认可程度，在这种条件成长过程的成年人来说，与他(她)们出生的背景有天地之差。尤其是东西方的文化、文朋，在意识形态和价值观上就截然不同，客观的说，外国文化有外国的优势特点，中国的文化有中国的优势特点，所学所见的文化知识，基本上没有太大的差距，只是学而知之而以，但不同的本质，那就是资本主义社会与社会主义社会，有不同价值观的根本区别。
从这次的***病毒对人类的袭击，在防控和防治方面，东西方就有不同的观念，西方国家对戴口罩就有不同看法，他(她)们认为只有病人才能戴口罩，正常人戴口罩就要受到歧视，他们对我们中医的认识根本就是不可思议，他们对种族歧视非常的敏感，双重标准是他们的政治手段；从这些问题上看，东西方就有很明显的不同差距。然而，在这次的疫情考验面前，这个差距居然有如此之大的不同效果，在防控治疗方面，就是最好的事实证明。
“十年育树百年育人”，也就是十年之计莫如树木，百年育人莫如树人。这个树木与树人一定要扎根于自己的土壤，受自然的阳光普育和雨露浇灌，再经过风云变幻的冼礼，岁月的沉淀，这个树木和树人才能顶得起自己土壤的一片天，为自己的一片天地贡献全部力量！谢谢！
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《晏子使楚》：”橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。俗语说”一方水土养一方人”“环境造就个性”……诸如此类的说法多到不胜枚举，共同说明的一个问题就是客观环境对主体的自始至终不可回避的影响。哲学是从认识论开始的。由此可见，人从学会认识的一开始就离不开绝对的客观环境。从一般浅显的具象事物的认识到世界观价值观人生观的形成，在这样一个复杂的过程中，环境的作用是巨大的，这是从自然一般认识的角度来说的。从社会认识的角度来看，人的根本属性是其社会属性，人的价值在于社会价值。孩子生长的社会环境决定着孩子未来社会属性的定型。简单地说，一个从小在国外长大的孩子，他（她）可能有着不低于甚至多高于世界同龄人平均值的智商和知识水平，但在国家、民族、传统文化、思维方式、价值理念、社会政治等多方面必然形成巨大的综合性认同差距有些不乏甚至完全相反的结论。事实胜于雄辩，任何一个国家和民族育人的目标都只可是为自己的国家和民族的未来培养接班人，而不是为别的国家和民族去培养，毕竟传统文化不同，意识形态不同，世界尚未大同，很多国家还处于敌对状态！如果真的有，那动机真的当考！什么文化什么国家培养的孩子遵从什么文化并效忠于培养他（她）的国家这是最简单的逻辑推理，对于所谓“不求所有但求所用”贡献社会、贡献世界则永远是第二位的，也是我个人理解的国家利益第一！
如今最重要的是培养孩子的逻辑思维能力而不是一味地报补习班；你认为此说法是否正确？
各有各的思想。主要是现在的孩子太调皮了。还有你的[_a***_]宽容吗？还有，你是否，嗯，每次都会监督孩子吗？还有现在的孩子的题你会做吗？太多太多父母实在没办法。才报补习班。
感谢邀请
其实这个话题就是一个话题，素质教育
我来简单的说一下这个话题，其实要分不同的家庭和实际情况来看，如果你有能力也有这个经济可以支持就可以根据还是的特点去报补习班，虽然孩子可能当下不愿意会不愿意，但是从长远的发展来看肯定是好的。
网上有段时间有个话题就说的是，穷人不配素质教育。其中的话题就有说对于素质教育的定义问题。
常规家庭解决孩子的温饱和教育，有钱家庭解决孩子的学习之外还培养逻辑，兴趣爱好，全面发展，但是你要说谁对谁错吗?肯定是没有答案的。
所以一切都要自己的定位和想法。
最重要的是学习兴趣和学习习惯。
学习兴趣最大的动力是学习成绩。这里说的学习成绩除了学校各时段考试分数外，还包括补习班作业及考试的分数、校内外老师的鼓励等；学习动力其次来自知识本身。
学习习惯是最核心的学习方法和学习能力。“新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿”，早形成早受益。
安排补课要结合学校课程及孩子情况通盘考虑；不要仅关注考试分数，学习兴趣和学习习惯的养成才是核心；切实安排好孩子的艺体活动，学业负担太重必然适得其反。在学习中培养学习兴趣和学习习惯，以浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯促进学习。
不完全正确
应当是在培养孩子逻辑思维的同时兼顾培养孩子的创新思维，二者相辅相成。
逻辑思维是在现有方法上处理现有问题的能力。例如：孩子能否抓住问题的关键、处理问题时是否能循序渐进的处理，考虑问题时是否全面等。
创新思维则是去发觉未知处理问题的方法，让问题得以更好的解决。创新思维也是解决新问题必须具备的基本素质。
如果说一个人能不能在行业内很好生存下去，看的是一个人的逻辑思维能力的话，那么一个人能否在行业内脱颖而出，看的就是一个人的创新思维能力。
补习班应当是学校的补充，是学习过程中查缺补漏的环节。是解决学习疑问的渠道。
现实生活中很多家长并不理解补习班的作用。很多家长给孩子报补习班的原因：要么是听补习班老师说那些不能让孩子输在起跑线上的话，要么就是看着别人家的孩子在上自己家的孩子也不能落下的盲目攀比。根本不理会孩子自身的诉求和能力，就盲目的给孩子报各种各样的补习班，诸如奥，编程之类的。不但起不到多大作用还会凭空增添孩子的负担，让孩子失去本该有的快乐。
利用补习班这一资源解决孩子在学校里，课程上遇到的问题，才是补习班的正确使用方法，而不是通过补习班超前教学，如果是这样的话孩子还去学校做什么呢？学校补习吗？
一味地报补习班当然很糟糕，但是最重要的也并不是培养逻辑思维。
报补习班糟糕的地方在于：
但是并不是说孩子就该培养逻辑思维。
逻辑思维这玩意看似很好，但是出现需要比较完善发育的大脑，孩子太小，大脑皮层都没有发育完善，你就要培养逻辑思维，实际上是阻碍了孩子其他能力的生长，比如感知和情绪能力。
众所周知，逻辑和感知、情绪往往是不兼容的，逻辑需要屏蔽情绪，但是小孩子的大脑就是个情绪脑，你非要强行压制，而拔高另一部分还不具备硬件条件的地方，本质上跟那些培训机构的课也没有什么差别，可能害处更大。
请记住：人的发育、生长、认知都是有规律的，什么时间该干什么事具有先天规定性，这就像没有经过青春期的人就不可能生育一样，这是生理硬件限制，为什么到大脑这里很多人就觉得可以提早开发了呢？
所以不要拔苗助长，孩子大脑皮层发育到一定程度再加强逻辑训练也不迟，此前好好通过感知、情绪了解世界即可。不要以为感知不重要，艺术家基本都要靠感知创作、吃饭，很多成年人想有还没有呢！
到此，以上就是小编对于创新思维来养娃的问题就介绍到这了，希望介绍关于创新思维来养娃的2点解答对大家有用。
