大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于脱贫帮扶创新思维的问题，于是小编就整理了3个相关介绍脱贫帮扶创新思维的解答，让我们一起看看吧。
“扶贫先扶愚”这句话适用于当下的脱贫帮扶工作吗？
我国是一个拥有14亿多人口的大国，随着最近几十年的经济迅速复苏，我国居民已经摆脱贫困，曾经吃不饱，穿不暖的日子已经不复存在，目前基本的生存问题已经解决。
但部分偏远地区，居民的收入水平并不高，日复一日的耕耘，只能解决基本问题，如果想达到小康条件，从收入方面还有一些欠缺。
为了解决这一问题，国家出台了很多相关的政策，扶持帮助贫困人口快速脱贫致富。在此过程中基层干部也遇到了很大的困难，尤其是扶贫对象的接受能力，决定了扶贫对象摆脱贫困后，是否还会再次返贫？
一提到愚这样字，很多人想到的是愚昧无知，但用在扶贫工作当中，这个“愚”字他的意思是开扩思维。
虽然说随着近些年电子产品的普及，信息的发达，在偏远地区人们获取一些知识已经不是问题。但是对于很多旧居在偏远地区的居民来说，获取的知识还是非常有限的，也可以说思维方面的短板限制了自己的发展。因此，在扶贫工作当中，如果基层领导针对当地的地方特色进行课程培训，相信能开拓很多人的思维。
在偏远地区，其实有很多非常好的农副产品，质优价廉，之所以不能够很好的变现，根本原因在于自身的思路开关没有打开。如果一旦思想提高，应该有很大一部分人能利用家乡的特色产品脱贫致富。
如何促进学生思维互动，提高小组讨论效率？
小组讨论，关键在于分工到位，目标明确。学生真正沟通起来，思维互动就有可能。
一、小组讨论的效率来自于讨论任务的有效完成。小组讨论一定要任务明确，分工合作到位，让学生知道自己做什么，思考什么，交流什么。就像我们上课时安排小组讨论，若随便说大家讨论，内容空泛，讨论就变成了闲聊。
二、小组讨论要促进学生思维互动，重在讨论的深入。思维互动的交流应该是深入的探讨，我们要设置好逐层深入的思考题，让学生逐步将思维深入，交流深入。
三、小组讨论就是思维互动的展示过程。需要引导和指导。小组讨论需要组织和引导，一是小组长要得力，能够推进问题交流的深入，二是要老师的引导适时有效。
促进思维互动，提高小组交流效率，首先要搞好小组建设。“小组交流”是“自主学习，合作探究”教学策略的其中一种形式，而小组建设是“自主学习，合作探究”的基石，因此“促进思维互动，提高小组交流效率”，科学建设学习小组，进行合理分工，制定相应制度是前提。
其次，进行充分的小组培训。
一是，“自主学习，合作探究”的学习流程培训；
二是，小组长培训：培训小组长如何管理学习小组，如何激发小组交流学习内动力，如何相互帮扶，交流学习的方法、步骤，应注意事项，等等。
三是，组员培训。例如，如何配合老师，如何配合组长，用什么方法学习交流，等等的组员培训。
四是，学校、年级段、班级、学科教师各层面对组员、组长“滚雪球”似的励志、流程、方法、师生有效配合、交流学习注意事项等等培训。
第三，及时激励评价。只有坚持对小组交流效果做到每天统计，每周公示，每月表彰，同学们才能持续交流，动力十足，高效学习交流。
新课程强调，数学课应是活动课，且是师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。在这个活动中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进。要提高数学课堂的互动性可从以下四方面入手：
一、创设好的数学问题，激发学生的好奇心。
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看等旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径。教给学生正确的质疑方法。在教学设计上，应多给学生一此探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识。由于创新源于问题，问题生于情境，要使学生能提出好的问题，就必须为学生创设一个好的问题情境来启发学生思考。
二、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力。
数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的发展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。
三、 完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学。
在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失败”。 要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长”。塑造好学生健康的人格，才有助于师生之间、生生之间更好地互动。
一是小组建设得持续[_a***_]的巩固。每天进行小组建设也不为过，调动一切办法进行小组建设。因为只有小组建设的好自己才能更好的开展合作。例如可以搞团队建设的游戏，增进组员的密切配合度。
二是发令明确。就是给学生的指令性问题明确且能处理。
三是合作过程要进行监督，不能把任务布置后就放任自流。
四是事后的总结。优秀的要表扬，进行巩固。不足的要提出来就行纠正。
从你的问题上来看，你的教学方式符合新的教学理念，自主，探究，合作,我这问题没有标准答案，因学生基础情况，还有非智力因素而定，比如有的学生你教几次也听不懂，所以我以为正常情况下，给学留下思考时间和空间，一点点提示，告学生从那一点切入，不好意思，我在班门弄斧了。
有什么有效的方法催生农村贫困户的内生动力？
感谢邀请！
一、搞清楚致贫原因
根据勇先创景调研超过八成的贫困原因是因病、因无劳动力、因小孩上学等。首先要搞清楚原因，然后因贫救助。
二、发展地方特色产业。产业扶贫是为扶贫提供造血能力。
四、为需要***的提供***（如丧失劳动能为者）。
说实话，在大部分地区，贫困户的内生动力基本就是个伪命题。
勤劳、诚实、健康的群众基本就不会贫困，年收入3500元/人的家庭本来就极少存在。真正的贫困户大多是因为年老、重残、重病，家庭丧失主要劳动力导致收入较低；这种情况，即使内生动力很足，短时间也很难彻底改变。
对于一些挂着“贫困户”名头、自家不努力、就等着帮扶实现被脱贫的年轻贫困户的情况，就应当本着“扶贫不扶懒”的基本原则，关注重点应当放在“两不愁三保障”的基本生活保障，安全住房、安全饮水、基本医疗；相信人均没有3500元/年收入的年轻人，根本不可能生存下去！我们都知道，3500元/年的人均收入，不是指家庭年存款，而是“存款+生活开支”，即使没有存款，也并不是说年收入不达标！
扶贫更多应该倾向于当地的基础设施建设、产业建设、基层组织建设。
社会发展到今天，一般贫困地区的农民都进城务工或者工作，我们在农村看到烂房子家庭未必比在本村盖楼房的家庭过得差！事实上，同一个村，往往不同农户之间家庭收入差距并不悬殊。如果把重心直接放在部分“因懒致贫”（或者说是内生动力不足）的贫困患者身上，就是在浪费时间、浪费资源。
首先解决村内的水、电、路等基础设施，改善当地的生活环境；引进产业园区发展农业合作社经济，提供就近就业的机会；加强基层组织建设，塑造集体经济组织和村三委班子的引导能力。在一个经济条件改善、基层公平正义的环境中，健康的年轻人还拿不到3500元/年的收入，那就只能说根本扶不起来，就让他躺着吧。
欢迎关注“四时农谚”，探讨更多乡村话题！
谢谢邀请。
有什么有效的方法催生农村贫困户的内生动力？
这是一个有问题的提问，农村贫困户是他们懒吗？是他们不努力吗？
农村贫困户形成的“症结”，有许多现实中的问题，关健还是在市场，这个市场对农民来说很“残酷”，农民的日子很 “难过”。
这个问题如何解？所以我一直在强调，帮农民卖农产品，要卖好价，要卖出高价，要让在家务农的农民收入大大提高。
让在外创业、打工的青年人，看到家乡的希望。激发他们返乡创业的热情，走出一条乡(镇)村振兴，自主创业，我国现代农业发展的“中间道路”。
敬请关注@字节跳动扶贫 新一代的领航人@梦中翔之梦 系列文章
扶贫达人团成员三农财经领域创作者自媒体自学咨询创业孵化中心服务工作室
2019.6.16.上海.长宁.
到此，以上就是小编对于脱贫帮扶创新思维的问题就介绍到这了，希望介绍关于脱贫帮扶创新思维的3点解答对大家有用。
