大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于微创新思维导师的问题，于是小编就整理了2个相关介绍微创新思维导师的解答，让我们一起看看吧。
甄嬛本科硕士博士的区别？
1. 培养目标不同：本科教育的主要目标是培养具有广泛的知识和基本的综合能力的高素质人才；硕士教育的主要目标是培养具有较高的专业水平和研究能力的应用型人才；博士教育的主要目标是培养具有深厚的学术素养和创新能力的学术型人才。
2. 课程设置不同：本科课程设置涵盖广泛，包括通识教育、专业课程和选修课程等；硕士课程设置更加专业化，注重理论与实践的结合；博士课程设置更加深入和研究性，注重培养学术研究能力和创新思维。
3. 研究内容不同：本科研究内容以课程为主，注重知识的传授和应用；硕士研究内容以论文为主，注重理论与实践的结合和应用创新；博士研究内容以学术研究为主，注重深入挖掘和拓展学科领域。
4. 学位要求不同：本科教育一般需要修满规定的学分和通过毕业论文答辩等要求，获得学士学位；硕士教育需要完成规定的学分、通过学位论文答辩和考试等要求，获得硕士学位；博士教育需要完成规定的学分、通过学位论文答辩、参加学术会议和发表学术论文等要求，获得博士学位。
5. 研究方法不同：本科教育主要***用传授知识和实践操作的方式进行教学；硕士教育则注重培养学生的研究能力和创新思维，***用案例分析、论文写作和课程讨论等方法进行教学；博士教育则注重培养学术研究能力和创新思维，***用导师指导、论文写作和学术交流等方法进行教学。
创造性思维有哪些特点？有哪些培养方法？
物理新视野，就理工男的视角，谈点科技界的创新思维，大致三个方面，思维特点与训练要点 兼而有之。
其一，对原有的科学综述、科学实验、原理、法则，有足够的阅历、基本功、逻辑关联、深度解读，这叫继承，是科学发展的前提条件。
例如：①关于电子理论与技术的文献综述与前沿动态，②对基本粒子参数操作的基本功，③对惯性、混沌、熵增加、最小作用量等原理的融会贯通。④对场、波、震源、激元之间的逻辑关联。⑤对电子、质子、光子与引力子等概念的深度解读。
其二，对现有科学理论的自洽性、可靠性、可用性、可操作性，有足够清醒的认知与评估。这是科学理论创新的重要素材与契机。
例如：①爱氏相对论能否作为科学原理，②测不准公式是数学技巧还是物理原理。③物质波公式λd=h/p用于电子波长的物理机制是什么？
其三，对量变vs质变、现象vs本质、结构vs功能、信息vs介质、投影vs迭代、歪打vs正着...之类的辩证逻辑，有高度直觉与机动灵活的技术敏感。尤其是，用“超精细结构”实现“超常规功能”。
例如：①用激光制冷效应实现高温超导超流，②用超薄真空谐振腔生产电磁波，③用纳米计算机实现高精尖医疗诊断，④用超精细穿刺实现超微创治疗，⑤用超微型卫星实现全天候军情侦察，⑥用超薄碳纤维管制作超导超轻超节能的机械或能源装备。
在科学技术日益发展竞争越发激烈的信息大爆炸时代，我希望，中国的理工男必须保持高亢的求知兴奋态，时刻关注科学技术的前沿动态，突破不切实际与不合时宜的“权威理论”，攻坚克难，建设一整套具有中国特色的科学理论体系与技术创新格局。
物理新视野，旨在建设性新思维，共同切磋物理/逻辑/双语的疑难问题。
到此，以上就是小编对于微创新思维导师的问题就介绍到这了，希望介绍关于微创新思维导师的2点解答对大家有用。
