大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术的创新思维的问题，于是小编就整理了1个相关介绍艺术的创新思维的解答，让我们一起看看吧。
如何在美术教学中培养学生的创新思维？
教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。”实践证明,创造性乃是教学艺术的又一大特点。因为艺术的生命在于创造。毕加索之所以被称为“世界上最年青的艺术家”，就在于他从不肯重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命始终是旺盛的、永恒的。
现代社会要求现代人具有高度发展的创新意识和创新能力。而培养这种创造型的人才靠传统教学模式是不行的，必须依赖新的创造性的教学。换言之，即只有创造性的教学才能完成现代教学所负有的培养创造型人才这样重大的历史使命。教师尽管不一定会设计高大建筑和精密的器械，然而他们却能塑造学生美好、高尚的心灵；教师虽然不一定能创造出优美的画卷和雕塑，可是他们能启迪学生去憧憬未来。
少年儿童奇心很强，求知欲旺盛，这是十分宝贵的，我们要正确引导使他们敢于怀疑、敢于提问、敢于钻研、敢于尝试，去探究知识的奥秘。信息时代，一切竞争都可归结为人才的竞争，而人才竞争的关键是创新能力的竞争。创新能力并不是漫无边际，天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物，帮助人适应环境的能力。毋庸置疑，２１世纪肯定是一个崭新的时代。这个时代就是信息时代，就是知识经济时代。知识经济时代的来临，将使人类社会发生深刻变化。江总书记高度重视“创新”，反复强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当今全球经济的概念，不仅是指商品和资本的流通，而且加入了知识、信息的流通。未来综合国力的竞争，在很大程度上是科学技术的竞争，创新能力已成为决定一个国家综合国力强弱的重要因素。所以说培养学生创新能力是我国基础教育责无旁贷的义务。
首先，教师本身要明确每次课的教学目的以及教学任务，然后还要明白自己所教学的对象年龄特征以及感知的程度和表现的能力水平，根据这些综合评测以后才确定所教学的内容。然后在上课的时候，把上课的内容分成三个步骤，第一个步骤为认知。明确一点讲，就是您本次课所要交会学生描绘的对象的特征。可以有很多形式，比如图片感知，言语切入等等。第二个步骤才是技能技巧的教学过程。这个教学过程要把握得很到位，整个过程要明确构图以及教学重点，但是，上课的时候只教技法不教画面，至于画面的表现能力，达到哪一个程度？这就得看第三个步骤了。第三个步骤重点才是学生创造性思维的启发和引导，不同年龄和不同表现能力的孩子，他们到这第三个步骤的时候，会根据自己所学的***以及生活常识来进行画面的切入和表现。当然这需要老师很好的引导，鼓励和肯定。这一点是最重要的，跟一个老师上课的能力和表现风格有关系。有能力的老师会在不同的年龄用不同的语言进行教学，这样就可以很好的启发和引导孩子进行这第三个步骤的过程。其实最关键的字眼就是：引导，鼓励，肯定。把整个绘画的过程变成主动思维的过程，而不是被动接受技能技巧的过程。这样的学习习惯一旦养成，自然孩子在表现同样的题目的时候，就会有不同的画面呈现出来了。艺术教育本来就应该是发散性思维的一个教育过程。如果达不到这样的教学效果，它和只有唯一答案的数理化应试教育就毫无区别，所谓的素质教育，自然也就体会不到乐趣了。
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