大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于创新思维设问法的问题，于是小编就整理了2个相关介绍创新思维设问法的解答，让我们一起看看吧。
设问法的创新事例？
设问诱发创新思维_十六种典型创新方法
阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein，1879—1955）说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个数字上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要发挥创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。英国文艺复兴时期著名的哲学家弗·培根（Francis Bacon，1561—1626）说过：“多问的人将多得。”说的都是提问对于创新的重要性，有时提出一个好的问题就意味着问题解决了一大半。如何通过提问题来达到发明创造的目的？这便有个方法和技巧的问题。
创新发明最大的敌人是人们思维的惰性。大部分人的思维总是自觉或不自觉地沿着长期形成的固有思维模式来看待周围的事物，对问题不敏感，即使看出了事物的缺陷和毛病，往往也懒于去进一步思索，不爱动脑筋，不进行积极的思维，因而难以有所创新。因为检核表法的设计特点之一是多向思维，用多条提示引导你去发散思考，所以这种方法能够启迪思路、开拓思维想象的空间，促进人们产生更多的新设想、新方案，进而可以提高创新的成功率。检核表法是在实际解决问题的过程中，根据需要创造的对象或需要解决的问题，先列出有关的问题，制成一览表，然后逐项加以讨论、研究，以避免有所遗漏，从而获得解决问题的方法和创造发明的设想。
由于心理习惯驱使，人们很难对同一个问题从不同的角度和方向去思考，这就给广泛思考者造成障碍。而巧妙的设问可以启发想象、开阔思路、激发人们的思维热情和创造才能。检核表技法***用顺藤摸瓜式的自问自答，比起海阔天空式的随机遐想，它使创造性设想的方向性更强、目的性更明确、成功的可能性更大。检核表灵活地运用了强制性的一面，十分有效地促进概念化的形成，在很大程度上简化了人们的思维，并相应提高了思维的效率，是帮助人们提高思维灵活性和概括性能力的最简捷、最直接、最易懂的方法之一。
一个使用设问法的创新事例是Socratic questioning教学法。这种教学法通过提出一系列挑战性的问题，激发学生思考和探索，从而促进深层次的学习和理解。
它不仅仅是单纯的提问，而是通过引导学生思考和反思，帮助他们发现问题的本质和解决方法。
这种教学方法被广泛应用于教育领域，特别是在高等教育和职业培训中。
它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的批判性思维和创新能力，帮助他们更好地适应未来的社会和职业挑战。
如何高效的深层次思考？
德鲁克在《组织的管理》一书中以三个石匠的故事，阐述了他对管理的理解。
其中一个回答说：‘我要挣钱谋生。’
第二个石匠回答说：‘我要做出全国最好的石匠活。’
第三个石匠回答说：‘我要修建一座大教堂。
德鲁克认为，“第三个石匠”才是真正的管理者。
管理者，在于自身的管理。
当人生是以建造一座教堂作为人生愿景，石匠的工作任务就成了自我管理。
第一。愿景，是愿望的景像。
到此，以上就是小编对于创新思维设问法的问题就介绍到这了，希望介绍关于创新思维设问法的2点解答对大家有用。
