大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学心理 创新思维的问题，于是小编就整理了2个相关介绍小学心理 创新思维的解答，让我们一起看看吧。
我国的小学教育如何保护孩子们纯真好奇的天性？
谈保护天性，我认为首要的是不去压抑孩子的好奇天性。
①作为老师在日常教育中不灌输绝对的正确意识给学生，多引导，让孩子充分发挥主观能动性及想象力。比如学习古诗时，让孩子们多次朗读，想象画面，而不是由老师逐字逐句，照本宣科地进行翻译。
②作为家长，不去批评孩子的天真烂漫，保护他们的好奇，多带孩子去参与课外活动，多去探索自然，即使是蚂蚁搬家，也是非常有意思的事。对于学业，给孩子的压力不要过大，控制在可掌控的范围内。
自由发展就挺好的，现在很多地方都有上科学课，对于引导还是挺不错的，课外辅导班还有机器人等培训，可以发展的实在是太多了。加上相关的书籍也挺多，支持看就好。
关键有的人会说课业这么重，要学的东西那么多，这又跟这个相冲突了，如果小学都找不到时间，那初中高中又是怎样一番“惨烈”景象呢？
很多时候我们会不喜欢他们的一些天性，因为有的反复教导了很多次，有的低于他们的年龄阶段该有的表现。有时候就会很无赖……
归跟到底，我觉得多点耐心，恰当引导，多种方式进行就是比较好的方式，不需要太刻意，依着天性让他们先自由生长在进行相关的梳理即可。
要像孩子一样保持对世界的好奇心
儿子最近对楼道里的安全出口指示牌特别感兴趣，会特地寻找并伸手指着要我对他说：“安全出口指示灯/牌”。我每天至少要说上一百遍。
女儿突然问我：“妈妈，指示灯上的小人是什么名字的，真的，你查一下看看叫什么。”
我心想，不就是一个简易的小人形象嘛，怎么可能有名字呢？不想浪费时间去查。
“哎呀，你查一下嘛，是真的有名字。我忘了叫什么。”女儿央求道。
好奇是每个孩子的天性，求知则是本能！小学阶段幼儿时期可以说每个孩子都充满了好奇之心，他们总会有一些大人认为奇奇怪怪的想法和问题，而且喜欢探究，这正是孩子学习的动力和内驱力，是将来孩子走向科学需要的创造的***，所以我们必须要保护好孩子的好奇心，尤其是小学阶段；
幼儿时期对周边的事物充满了好奇和幻想，碰到汽笛会跑出去，看到冰块也会拿手去摸试试，小时候看到蚂蚁搬家，甚至可以蹲那看一个小时，这种好奇心是孩子思维开发的基础，更是创造性思维发展的源动力，我们老师和家长遇见自己回答不了的问题会窘迫不堪，不知道怎么回答，从未敷衍回答匆匆了事，甚至有家长和老师会失去耐心，呵斥孩子或者加以嘲笑：“这么简单地问题都不懂，真笨！”这些都是不可取的！这一句简单地话可能会扼杀孩子的好奇心，埋葬了他们勇于质疑和探索的精神；
所以不敢孩子的问题多么幼稚可笑，老师和家长都不能置之不理，或者嘲笑孩子，我们应该充满热情的面对孩子的问题，用简单易懂的语言引导孩子正确的分析问题，理解问题，解决问题，孩子是在好奇心的驱使下才会有探究行为，正式因为在这种探索中才有了牛顿和爱迪生的智慧，才可能是孩子未来科学思想的萌芽和起源，这样孩子宝贵的探索精神才不能磨灭，他们的求知欲和好奇心才会得到满足！
对于孩子的好奇心，老师和家长应该保持积极地态度，鼓励孩子的探索的精神，陶行知先生曾提出对孩子的六大解放：解放孩子的嘴，解放孩子的双手，解放孩子的大脑，解放孩子的时间，解放孩子的空间，才能最大限度的保护孩子的好奇心，激发求知欲，从而促进孩子求知欲和创造性思维的发展！
哪来的保护？都是直接轰杀，能够躲过的是极少数，打压式教育一直延续的很好。
说到根上，还是所谓的君为臣纲父为子纲夫为妻纲的东西在作怪。看似这些没有了，但是这些东西时时刻刻都存在而且套上了高大上的外衣，继续影响着我们制约着我们。
从幼儿园开始就已经做了，太多的都是追求所谓的教育教学质量，不是保护好奇心和单纯，充满了语言暴力和冷暴力，迫使或者逼迫孩子服从安排，压抑自己的内心。
小学一样的，尤其是县城一级的私立小学做的更是惨无人道，更是过分！他们甚至想把小学的孩子培养成流水线上的产品，统一指令控制的机器人。
所以你的问题几乎是不存在的。哪有保护啊，校长有几个有这样意识的，这样认识的，即使有几个，大多也被各种考核给弄下去了。
创新思维的优缺点
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
到此，以上就是小编对于小学心理 创新思维的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学心理 创新思维的2点解答对大家有用。
