大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于个体创新思维方式的问题，于是小编就整理了2个相关介绍个体创新思维方式的解答，让我们一起看看吧。
个体创造力概念？
创造力通常被定义为以一种独创的和意想不到的方式解决一个问题（需求），当然也要实用。创造力也许是显而易见的，例如为一家公司设计一个合适的LOGO，同样也可以在政治、科学、经济和许多其它领域的复杂场景中发挥作用。
要记住两个关键词：出乎意料和实用。在一个既定项目的开始，客户会有某些期待。你以及和与你在一起工作的团队成员也有预期。创造力让你干得超出这些期待的上限，最终交付具有创意和有价值的东西。
纵观历史，人们一直在试图解释和理解创造力。在文明的早期阶段，人们认为创造力是某种神秘的事物。一个富有创造性的人就只是一个打开的盒子，由上天赐满了灵感。想想希腊时期的女神们吧；激发科学、艺术和文学的女神们–所有知识的源头。你要么是少数***的其中之一，要么就是普通人。
创造力是产生新思想、新发现和创造新事物的能力，是个体成功地完成某种创造活动所必需的能力及品质。它可以是知识的创新，是新概念、新法则、新理论，又可以是新技术、新工艺、新产品，也可以是日常生活表现中的新观念、新设想。
创造力的结构中有三个基本要素。第一要素是专业知识技能。创造不会凭空产生，必须基于前人的知识和成就。人们要在某领域具有创造性，获得成就，必需要有该领域的基于良好认知结构的知识基础和技能。
第二要素是创造能力和探究策略。创造能力是以创造性思维和创造性想象为核心的能力组合，还包括敏锐的观察力、高效的记忆力、稳定的注意力以及实践能力。
第三要素是创造动机和人格品质。创造动机主要是指内部动机，是发自内心的创造欲望、兴趣和自我激励，而不是外部压力，外部奖励。从创造人格来说，强烈的创造意识、坚定的自信心，坚忍不拔的创造意志，勤奋、热情、好奇、不因循守旧，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒风险等良好品质都是创造不可缺少的心理环境和内部动力。具有这些品质，才能破除各种禁锢个人创造力的精神枷锁，战胜阻扰创造活动的各种心智障碍。
创造力是可以传授和训练的，美国纽约州立大学曾做过实验研究，发现教学生学完一轮创造课程和训练后，学生的创造思维能力几乎成倍增长。说明创造思维能力和其他技能一样是可以学习和训练的，通过学习训练和实践活动能促进儿童创造力发展。
个人创造力（individual creativity)个人从事创造性活动并获得创造性成果的能力。个人是创造力最基本的主体。个人创造力的协作形成组织创造力
一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事，有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值、道德价值、审美价值等。创造性有两种表现形式：一是发明，二是发现。创造性以创造性思维为核心，创造性思维又以发散思维为核心。根据影响创造性的因素，可以从环境制度和个
个体的智力活动表现的几种思维形态？
（2）晶体智力和流体智力的发展都呈上升趋势；
（3）创造力最高，各种推动社会进步的创造发明大都是在成人期完成的；
（4）智商（IQ）变化比较稳定，智力测验结果的预见性较高。
在成人前期和后期的表现方式不同，成人前期更多地表现出青年期的智力发展特点，成人后期则更多地表现出老年人的智力发展特点。
到此，以上就是小编对于个体创新思维方式的问题就介绍到这了，希望介绍关于个体创新思维方式的2点解答对大家有用。
