大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于创新思维的学生的问题，于是小编就整理了2个相关介绍创新思维的学生的解答，让我们一起看看吧。
论创新思维对大学生的影响力？
作为一名大学生来说，大学生不仅是德智体美劳全面的发展，也要有创新，创新的思维对于大学生这个群体来说具有积极的作用，创新思维能够触发学生的创造力，让学生在创造新的物品之前，不断地去思考来提高大学生的影响力，比如说大学生是一群积极的群体他们具有思想也学了相关的理论知识，因此，创新知识只不过是对他们的另一种引导
你认为孩子天生就具备创造性思维吗？如何培养这种思维？
每个人生下来就有意识，具有创造力的！比如都有好奇心，都会做梦，都会想入非非，都会触景生情，都会由此及彼，由表及里，由具象到抽象，由现象到本质，…。产生了理想，梦想，幻想，***想，畅想，异想，思想…。但是在纷云复杂的“想"中，要实现真正对社会有用的创造力最最主要的是想象力，比如想做个板橙，头脑中便会浮现出你设计的橙子的形状，写作即先有个构想，作画要有构图，科幻片，有个场景，做航天发动机要有个虚幻的模型，做氢弹要有理论基础模型…。创造力是与生具来的，更需培养和积累！中国人把书比做玉和黄金屋，信奉书山有路勤为径，读万卷书行万里路，见多识广…。就创新而言，其核心是有创新的意识和欲望，而关键是积累和触发！安培发现安培定律是在大量实验基础上魂牵梦绕，不舍不弃，苦思冥想，在路上被某种事物触发，灵光一现，于是他马上跟随在慢行的车后，拿出笔在车的后箱板上记写下他的创新发明发现的公式一一一一安培定律！简单的发明创造或说是改变(如定滑轮可下拉，而动滑轮可上拉，搬手套上管子更省力，拖重物加轮子更轻松，轮子的发明，大大地省了搬运的力气，提高了速度…。但要有凤毛麟角独树一帜独一无二的引领潮流的发明创造还是离不开扎扎实实的理论学习知识的积累，加上理论与实践探索的不断结合和完善，学中创创中学学创结合。一味的空想毫无用处！更有隅得隅遇之奇运，如青霉素的发现，就是偏得，也再一次说明了处处留心皆学问的正确！
其实***都是创新家发明家，从生到死！而创新难发明难，主要是学识习惯积累程度，发现与想象，关注与捕捉…实现奇想。一句话，真正有价值的发明创新很难(要突破，超常，登顶…。)意识最重要，触发是关键，捕捉是机会！
创造性思维（Creative thinking）是指以一种全新的视角去看待某件事情，并通过自我的思考、联想和理解，形成对事情全局性、多样性以及发散性的高级思维活动。
孩子并非一出生就具备创造性思维，而是经过大脑不同的发育成熟阶段，最终从具备基础思维发展到高级的创造性思维。根据认知心理学家皮亚杰多年研究得出结论，儿童思维发育需经历四个阶段：
（1）感知运动阶段（0~2岁），在这个阶段，儿童的智力发展尚处于萌芽状态，因此儿童只能通过感知和动作来适应外界环境，在整个阶段中，他们逐渐形成对时间和空间的感知，并且因果关联的认识也开始产生。
（2）前运算阶段（2~7岁），科学家普遍认为，儿童智力发育在2岁以后开始突飞猛进的发展，此时儿童开始对周围世界有了具体的认知，在头脑里形成了“表象性思维”，也就是说他们可以识别“语言”、“动作”和“样貌”了。俗话说“三岁看老”，在这个阶段也是儿童心智形成的关键阶段。
（3）具体运算阶段（7~12岁），在这个阶段，儿童开始对形成了一套对周围环境以及人和事的基础认知经验，他们会依靠自己的经验来理解事物，但他们并不能认识到自己的思维活动，仅仅是以自己的想法为中心，我们往往将这个阶段的孩子称为“小大人”，说成熟也不成熟，说幼稚也不幼稚，因此他们的思维学界定义为“半逻辑思维”。
（4）形式运算阶段（12-15岁），儿童的智力进入到了从具象认知到抽象认知的过程，所谓具象认知即第二阶段提到的“表象性思维”，是一种具体的形象化的思维模式，而进入“抽象认知”阶段，孩子大脑开始发展空间想象、逻辑推理以及对事物发展形成预期性的判断能力。这个阶段的儿童，更加偏于脱离实际的幻想，以及对一切可能性的质疑。因此这个阶段的儿童达到了创造性思维程度最高的阶段，无论是动手能力，还是想象能力始终出于高度活跃期。
因此，儿童创造性思维绝不是与生俱来的能力，是需要经历各个阶段发展，才能具备的能力，而且也并不是每一个儿童都会以此周期发展出同等水平的创造性思维，那么这里就涉及到先天智力发展快慢和后天教育多少的问题了，那就另当别论了。
怎样培养儿童的创造性思维，需要家庭父母以及社会上老师的良好教育了，如果没有后天良好的教育做支撑，即便是先天智力过人，最后也会泯然众人。
到此，以上就是小编对于创新思维的学生的问题就介绍到这了，希望介绍关于创新思维的学生的2点解答对大家有用。
