大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于创新思维的板书的问题，于是小编就整理了2个相关介绍创新思维的板书的解答，让我们一起看看吧。
中国式教学是不是该规范化，以板书教学为准则？
在我看来万事万物并不可能一尘不变的，教育教学也应是如此。随着社会的发展，教育教学将会愈改愈新，愈创愈精。决不能抱着过去过一辈子。
以前老师一根粉笔，三尺讲台，口传心授，劳心劳力，竭尽全力地传道，授业，解惑也。会学的“专心致志，惟弈秋之为听。”不会学的“一心以为鸿鹄将至，思授弓缴而射之”。不是说这样的教学不好，毕竟祖祖辈辈几代人都是这样教育出来的。但随着科学技术的发展，多媒体走进了教育教学的各个领域。它替代了我们以往教学想都不敢想的传统教学方式方法，它直观，声情并茂，带领学生感受冰雪融化，春暖花开，鸟语花香，真的是活灵活现，美轮美奂。学生在这样的情境中上课，心情该是多么愉悦啊！同时ppt教学有别于板书教学。
一，激发了学生的求知欲，有利于培养学生打破砂锅问到底的能力，有助于概念的理解和方法的掌握；
二，激发了学生的学习兴趣，有利于***学生感官达到最佳的程度，以达到创造性思维的发展；
三，激发了学生的发散思维，有利于活跃课文气氛，达到教学最佳化；
四，激发了学生自主学习的潜能，有利于学生形成新的认知结构，有助于培养学生的探索，创新能力。
总之，所有这些都是板书教学所不能替代的，ppt教学，VR虚拟現实技术教学也不一定是中国式教学的规范化，它一定还会繁衍出更多的，更先进的，更俱时代的教学设备，教学方式方法，如果规范化势必形成一种模式，一种框架，禁锢和阻碍教育教学的发展。而板书教学也将带着它的荣耀走进历史，我们可以铭记，敬重这段历史，因为它曾经造就了祖祖辈辈几代人，也影响了几代人，它就像乔丹的球衣，永远定格在历史的天空。
整体识字和随文识字是什么意思？有区别吗？
识字教育启蒙阶段，
一种方法是集中识字，如“三百千”（即《三字经》《百家姓》《千字文》）等都可以说是集中识字的教材，便于儿童朗读背诵，但儿童很难理解字词字义，只管叫孩子硬念，硬记，硬背，时间一久，又慢慢忘掉，还回老师了。
另一种是分散识字，我们现行的语文教学，都***用分散识字，尝试把识字教育和初步的知识教育以及德育教育结合起来，但现行的语文教育，太过模仿英语等拼音文字语言的方法，拼音文字是一维的，认知完全是口语化的，并且由单词组合而成。
而汉字与西方拼音文字语言有完全相反的认知模式，汉字是立体思维，有时间空间，有逻辑关系，不能用单词（如：太阳、阳光、光线等）的方式学习，因为汉字的字本身就是词，认识100字，就有可能组合出成千上万的词。现在汉字水平以掌握多少个词来确定汉语标准，是值得商榷的。
千年以来，包括古人都在探索儿童识字启蒙阶段，如何做到能大规模识字，又能理解字义，一真都没有找到好方法，也使汉语成为世界最难学的语言之一。
整体识字是根据课程标准规定，各阶段，各年级，每学期必须达到的基本识字量和阅读量；整体识字可以：一、渗透汉字造字原理和规律，帮助学生用“意”识字 ； 二、遵循“字不离词，词不离句，句不离文”规律，强化识字效果 ； 三、创设识字环境，拓宽识字渠道，引导学生自主识字 ；
随文识字是根据语文教材各单元课文安排，随着教学进度，有***，逐步实施的生字教学，也是学生必须会认，会读，会写，会理解的识字认读过程！ 随文识字将识字与阅读结合起来，让学生边学文边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字贯穿于学习的过程中，不断提高了汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字创设温馨而富有情趣的识字环境，在一定的语言情境中，让字的音、形、义紧密结合在一起，不仅顺应儿童的情感体验和认知规律，而且能有效促进儿童语言思维的发展，语文整体素养的提高。
两者是有很大区别的，对学生的要求不一样
到此，以上就是小编对于创新思维的板书的问题就介绍到这了，希望介绍关于创新思维的板书的2点解答对大家有用。
