大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于做题的创新思维的问题，于是小编就整理了3个相关介绍做题的创新思维的解答，让我们一起看看吧。
从解题中培养创新思维？
数学教学的核心功能是促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础，最终目的是使学生能运用所学的数学知识解决问题。
在教学中，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出问题，探索新颖独特的解决方法，培养他们提出问题，解决问题的实践能力。通过开放题教学，对问题进行引申、拓广，解题时引导大胆猜想、应用逆向思维、整体思维、动态思维，培养学生的创新思维能力。
什么方法提高做题的思维能力？
提高做题的思维能力，首先我们要提高自己的审题能力，根据题目的要求，建立起题目之间的数量关系，通过转化的方法，帮助我们把新知识与旧知识联系起来，以旧学新。
温故而知新，我们也要不断的去巩固练习，通过巩固练习，提高自己掌握知识的能力。
1、换位思维
绝大多数创造性思想都是源于思维角度的改变。对任何事情，都应该尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面去看一看、想一想，往往会有一些意想不到的发现。视角的特别，也往往决定了创造力的高低。其中反向思维便是其中一个特例。
2、求同求异
多做比较，而且要换不同角度进行比较，既要找出他们的相同点，也要找出他们不同点。比较一定要细致，全面，不放过任何细微之处。所以最好将他们一项一项列出来，翻来覆去比较。相同必有相同的内在机制，更可能是最基本的问题。
3、分解与综合
如果能将关注的事物分解得足够细，越细越好，把大问题分解成无数个小问题，对每一个问题都细致考察一遍，就可能找到突破口或开辟新的领地。
数学会的题是很多，但感觉以后只会做题，不能有创新思维，如何应对“只会做题”的现象？
没有学会思考，学习的时候，只重视技巧，试试以后学习的时候，多从数学基础概念出发，思考一下，基础概念怎么得出来的？有什么前提条件？能解决哪些问题？我能不能通过其它的方法解决？在生活中有哪些事情是对应的？除了数学知识，生活中有哪些解决办法？
举个例子，立方体体积学习完后，能想到，可以用有刻度的杯子测量容积，再拓展一点，如果是不规则的图形，也可以用有刻度的杯子进行测量。
形成习惯后，思维会打开，创意思维也就会跟着形成。
运用数学理论来解决实际问题有时真的好难，其难度要远远高于数学理论知识的学习。有时遇到实际问题，觉得解决起来若一律照本宣科，而没有独创性的思维或方法真的不行，这一点，我深有体会。我下面列举的题1和题2都是需要寻找独特算法的实际业务，当时，本人实感难度系数不低，不知朋友们看到这两道数学题时有何感想，希望与朋友们共同探讨。（题1是我在2007年时遇到的实际问题，题2是我在1984年时遇到的实际问题）。
比如：
1、只希望找到下面这道数学趣题所使用的算法：
某商品单价的取值范围是：1.28≤单价≤1.32，对于任意给出的一个不小于100倍单价的金额，可以使用一种特殊算法，在15秒以内，均可以求出正整数的数量来。（注：①、须保证：数量Ⅹ单价=金额；②、单价及金额只限两位小数以内，为了计算方便，任意数金额限定在15位数以内）
2、某一生产植物油的公司与当地一万个农户签有花生果的收购合同，每户合同都签有花生果的约定数量及单价。合同上还规定，各农户必须在合同规定的期限内完成合同约定数量，并且公司还承诺，对完成约定数量的农户还有另外的奖励：约定数量以内按出米数的37%计算无偿奖励农户花生饼，超出约定数量部分按出米数的53%计算无偿奖励农户花生饼。每次交花生果的出米数按当时农户交花生果的检验单上实际标注的出米率X花生果数量计算确定。***定农户超出约定数量都在100公斤以内，n次交花生果的出米率在67%—73%之间，农户交花生果的批次为n次。在计算奖励农户花生饼时，***若要求不用除法（不需要求出平均出米率），你会如何较准确而又较简便地计算各农户奖励花生饼的数量？
（注： 通常计算花生饼奖励的算法：平均出米率=每次交花生果数折合花生米数加计的总数÷每次交花生果加计的总数。平均出米率X合同约定花生果数量=约定量以内的出米数，约定量以内出米数x37%=约定量以内奖励的花生饼数；总折合计算的出米数-约定量以内的折合出米数=超约定量出米数，超约定量出米数x53%=超约定量奖励的花生饼数量，约定量以内奖励+超约定量的奖励=奖励农户花生饼总数）
到此，以上就是小编对于做题的创新思维的问题就介绍到这了，希望介绍关于做题的创新思维的3点解答对大家有用。
