大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于创新思维的萌芽的问题，于是小编就整理了3个相关介绍创新思维的萌芽的解答，让我们一起看看吧。
学生的“异类”思维，是创新的萌芽吗？
对学生的“异类”思维要注意鼓励和帮助，往往新发明新创造都是从“异类”思维开始。对他们要多关心多鼓励多帮助，要在现有知识技能的基础上去努力，这是正确的方向。否则会变为胡思乱想，于事无补。
所谓异类，就是不属于传统类型的东西，要创新，首先需要突破传统习惯思维，所以创新思维也是异类思维，整体来说，传统习惯思维集中了前人的思维精华，异类思维是传统习惯思维体系之外的东西，属于垃圾思维多于精华思维，但从精华的角度来看这个问题，前人没发现的精华，一定就存在于异类思维之中，异类思维就象一个埋臧大量精华的垃圾山，精华就埋在这些垃圾之中，由于垃圾太多，这些精华很难被人发现，要发现这些精华，首先需要去这个垃圾山去找，所以创新思维首先需要培养异类思维，由于异类思维垃圾远远多于精华，在这之中，精华的含量可能连万分之一都没有，不练出一双金精火眼，是不可能从垃圾堆里发现精华的，所以学生真正需要锻练的是，练就一双金精火眼，而不是把垃圾当宝，同样是异类思维，有没有金精火眼，是决定垃圾和金子的差别，两者是天地之差别。
虽然不清楚您说的“异类”思维具体指的是什么，但是每一个孩子都是单独的个体，都是可以被塑造成为不同领悟优秀的人才。创新的萌芽得到肯定和开发，针对孩子不一样的表现，因材施教，最终肯定会得到理想的效果。
您好！我是一名传统文化教育工作者，因其讲课 风趣幽默，所以小朋友都叫我‘咖啡老师’。我在几年的教学生涯中，逐渐形成自己的教育理论体系，也帮助不少孩子和家长走出困境。所以我今天很高兴为您解答问题，希望对您能有所帮助。
我们今天讲的异类思维是相对于传统思维来说的。可以说，二者不是孤立存在的，而是辩证统一的关系。所有的异类思维，都是在继承传统思维的基础上而发展起来，因为我们每一个人都摆脱不了遗传基因、家庭、学校和社会给我们带来的这些传统的固有的知识体系，在此基础上随着我们生活环境的影响以及个人主观的一些条件，会形成个人独特的思维，其实我们每一个人的思维都是独特的，正所谓那句话：一千个人眼中有一千个哈姆雷特。只是有些人的思维‘’趋同"，而有些人呢，特立独行，总喜欢站在与众不同，打破常规的角度上认识问题，思考问题，我们把这一类人的思维暂且叫做‘’异类思维’’。
那么说，异类思维真的有助于创新吗？你看我给你举个例子。苹果公司的创始人乔布斯，他在小的时候就表现出自己强烈的个性，就是我们今天说的‘’异类思维"，他在课堂上特别好动，而且经常惹祸，比如有一次，他把一根针头***插座，直接进了医院的急救室。而且他不仅与周边的同学相处不好，就连老师也相处不好，还和老师搞恶作剧，据听说还把爆竹扔到老师办公室。可就是这样一个与众不同的人，一个挑战世俗，具有另类思维的人，才走到了别人不敢想象的空间，才塑造了创新创造的灵感。像这样的例子还有很多，比如说‘星爷’，大家都知道他在人情世故上处理的不是那么的恰当，因此在圈儿里的朋友不是特别多，就因为他与众不同，特立独行的异类思维，可也正因为这样，他才开创了无厘头喜剧，我们带来了欢笑与思考。再有大导演徐克，江湖人称徐老怪，他怪就怪在了思维，所以他在影视创新的道路上一路突破，这才给我们留下了经典的艺术享受。
所以我们说异类思维确实能够在一定程度上促进创新能力，但这需要一个度，如果过火就容易形成偏激。所以作为教育工作者、作为家长，我们要正确的引导孩子。对他们的评价机制、奖励机制、我们应该多元化、辩证化、包容化，用发展的眼光来看待他们。对于他们打破常规的创造性尝试和实验，我们应该多些理解和鼓励，甚至在失败中，我们首先要认同他们背后付出的辛苦，其次和他们一同面对，一同找到失败的原因，并且尽力去帮助他们，给他们以创造的***。
最后呢，作为一名教育工作者，我也呼吁大家：对于那些异类思维的孩子，我们要给予关照，多为他们提供宽松的空间，让他们愿意创新，敢于创新，为我们中国的科技创新事业贡献他们的力量！
以上是我对您问题的回答，也感谢您能给我这样的机会。如果还遇到其他问题也欢迎随时私信我，我会尽心去帮助。也希望其他朋友在留言区点赞或者评论。谢谢大家！
为什么要以萌芽为题？
作者为什么要以《萌芽》为题呢？说说你的理解。答：萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。或：以“萌芽”为题，寄寓着作者这样的希望和心情：家长、教师以及一切关心孩子成长的人们，要爱护孩子的创造精神，不要扼杀可贵的“萌芽”。
三年级什么思维开始飞速发展？
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。
到此，以上就是小编对于创新思维的萌芽的问题就介绍到这了，希望介绍关于创新思维的萌芽的3点解答对大家有用。
