大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于创新思维引导ppt的问题，于是小编就整理了4个相关介绍创新思维引导ppt的解答，让我们一起看看吧。
关于创新的ppt可以从哪几个方面做？
关于创新题材的PPT，实际上在制作的过程中，主要还是文创的，这个原版的文本比较重要。一般来说，围绕创新这个主题，需要描述几个方面，首先是思维方面的创新，有什么新的想法，新的创意，第二个是技术手段方面的创新，有什么新的技术。
第三个就是载体和方式上的创新。
创新创业讲座主题名称？
答：创新创业专题讲座
一、讲座名称
《创新创业专题讲座》
二、讲座主题
三、讲座时间
9月24日上午9：00--12：00
四、讲座地点
1、《携手创新，共建和谐社会》。
2、《创新是梦想和现实的桥梁》。
4、《坚持创新，再铸辉煌》。
5、《融合德智勇勤，创新其乐无穷》。
7、《创新才是走自己的路》。
8、《闯一番事业是最好创新》。
你认为孩子天生就具备创造性思维吗？如何培养这种思维？
我认为孩子天生就具有创造性的思维，但是后天的培养能够让他们的思维更加的发散，所以说这两者是并不矛盾的，比如一个很小的宝宝，把它放在一个有很多玩具的地方，他会按自己的方式来把这些玩具进行一个组合，如果旁边有别的大孩子也在玩，那么这个小宝宝就有可能也会跟着这个大孩子的方式来组合，这就证明这个宝宝他有自己的思维方式，但是别的小朋友也可以影响到他，这就和生物界的印随道理是一样的。所以有时候我们家长就应该做到不干涉，让宝宝自己玩自己的，我们不要去打扰她，她有自己的思想，有自己的主见，真的需要我们去引导的时候，那我们再去帮助他！
是的，孩子天生就具备创造性思维，我认为孩子思维成长主要有3个阶段。
一、模仿，模仿身边的所有的人
婴幼儿时期的孩子，会模仿父母、爷爷奶奶、外公外婆、七大姑八大姨，总之，所有对他亲近的的人他都会模仿，所以，儿童教育专家就建议多带孩子出去走走，事实上，大家庭出身的孩子父母交际比较广的孩子，因为模仿对象较多较杂的原因，孩子的左右脑发育都比一般的强。
二、好奇心驱使阶段
这阶段，孩子有了初步的认识，对什么东西都好奇，凡是他看到的、听到的、闻到的，他都想看看或尝尝，这阶段，孩子创造性思维开始活跃，因为孩子的世界还没有惯性思维这一说，他们总想搞清楚各种各样的事情到底是怎么回事。
而这时期，最明显的就是孩子喜欢问为什么？而我们很多时候答不上来，因为我们最容易的就是惯性思维，就是想当然。
三、主动学习阶段
差不多从幼儿园开始，孩子就会主动学习，这时候他们的创造力就表现出来了，比如绘画，他们想到的千姿百态，相比我们的规规矩矩的世界，他们的创造思维比我们家长强了很多。
四、创造性思维的训练工具
思维训练工具，我推荐思维导图，这是一个全脑思维工具，强调图形化和结构化，刚好适合孩子们无限发散的思维，比如这样：
五、思维导图工具分享
（1） 关注 + 转发 + 点赞
（2）私信发：思维导图大礼包 （注，是私信发，不是在评论区哦）
我是明哥，前麦肯锡战略咨询顾问，埃森哲管理咨询顾问，13年职场经历，一个喜欢用思维导图架构PPT的老司机，欢迎关注我的头条号，每天分享一篇思维导图、PPT、职场技巧干货，希望你的每次来访都有所收获，助您早日升职加薪！
每个孩子的思维[_a***_]、创新能力都是非常非常强大的。
1、如果你的知识面非常的广，有一套很好的教学方法，你可以带着他，引导他，做榜样，培养他。
2、如果你感到力不从心，就是说你讲什么孩子不听、不照做，甚至反着做。在这样的情况下，你最好不要管孩子，让他自由去发挥。只要他不做出伤害自己或伤害别人的事情，就可以任由孩子自由发展。
3、多鼓励孩子，允许孩子犯错误饿，每天都微笑着面对孩子。
4、让孩子感受到你的爱，多牵孩子的手、抱抱他，爱爱他，亲近他，让他感受到温暖，这个孩子脑袋将会非常的灵光，思维能力，创新能力，都会非常的强。 还会创造奇迹的。
创造性思维（Creative thinking）是指以一种全新的视角去看待某件事情，并通过自我的思考、联想和理解，形成对事情全局性、多样性以及发散性的高级思维活动。
孩子并非一出生就具备创造性思维，而是经过大脑不同的发育成熟阶段，最终从具备基础思维发展到高级的创造性思维。根据认知心理学家皮亚杰多年研究得出结论，儿童思维发育需经历四个阶段：
（1）感知运动阶段（0~2岁），在这个阶段，儿童的智力发展尚处于萌芽状态，因此儿童只能通过感知和动作来适应外界环境，在整个阶段中，他们逐渐形成对时间和空间的感知，并且因果关联的认识也开始产生。
（2）前运算阶段（2~7岁），科学家普遍认为，儿童智力发育在2岁以后开始突飞猛进的发展，此时儿童开始对周围世界有了具体的认知，在头脑里形成了“表象性思维”，也就是说他们可以识别“语言”、“动作”和“样貌”了。俗话说“三岁看老”，在这个阶段也是儿童心智形成的关键阶段。
（3）具体运算阶段（7~12岁），在这个阶段，儿童开始对形成了一套对周围环境以及人和事的基础认知经验，他们会依靠自己的经验来理解事物，但他们并不能认识到自己的思维活动，仅仅是以自己的想法为中心，我们往往将这个阶段的孩子称为“小大人”，说成熟也不成熟，说幼稚也不幼稚，因此他们的思维学界定义为“半逻辑思维”。
（4）形式运算阶段（12-15岁），儿童的智力进入到了从具象认知到抽象认知的过程，所谓具象认知即第二阶段提到的“表象性思维”，是一种具体的形象化的思维模式，而进入“抽象认知”阶段，孩子大脑开始发展空间想象、逻辑推理以及对事物发展形成预期性的判断能力。这个阶段的儿童，更加偏于脱离实际的幻想，以及对一切可能性的质疑。因此这个阶段的儿童达到了创造性思维程度最高的阶段，无论是动手能力，还是想象能力始终出于高度活跃期。
因此，儿童创造性思维绝不是与生俱来的能力，是需要经历各个阶段发展，才能具备的能力，而且也并不是每一个儿童都会以此周期发展出同等水平的创造性思维，那么这里就涉及到先天智力发展快慢和后天教育多少的问题了，那就另当别论了。
怎样培养儿童的创造性思维，需要家庭父母以及社会上老师的良好教育了，如果没有后天良好的教育做支撑，即便是先天智力过人，最后也会泯然众人。
每个孩子生出来都是有具备“创造性思维”的。只不过后天环境家庭所影响 渐渐的去限制孩子发挥想象力 只有正确的引导和方法 孩子们才有更加好创新 创造能力 。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”
被老师诟病不止的手写教案，有存在的有意义吗？
手写教案的概念现在已经不是很清楚了，一种是亲手写教案，但是包括电子教案，一种是不管教案我是抄别人的，还是自己编写的都是用手书写。
我个人对手抄教案是深恶痛绝的，可以说身边每一个老师对手抄教案都是厌恶的，首先，教案的格式是上级统一规划印刷好的，项目非常的齐全，不能空白，比如一节课你没有复习环节，但是教案上有，你就必须写，所以这种教案的实际用处不大，可以说就是应付上级检查的，顺便可以练练书法，但是耗时很大，几乎所有需要手抄教案的老师都是在家完成的。
电子教案推行过一段时间，但是很快就被否决了，上级管理部门一不能卖教案本了，二缺少了一个可以检查的项目，至于老师累不累，你好好写我们给你们发奖状啊。可以补偿安慰一下。
但是如果真的认真手写教案还是有必要的，我发现所有出公开课的老师，起码出课的那节内容肯定会手写，甚至可能写很多遍以加强印象。从这个角度来看，手写教案对授课其实有很大帮助，能让老师思路清晰，目标明确，也就是说如果老师真的认真手写教案是对教学有帮助的。差在什么地方呢，就是时间与精力，投入与产出不成正比例。经常帮助别的老师设计课，真的完全靠老师自己设计一节合理的，新颖的，恰当的课大概要两三天的时间，所以所有课都认真手写教案是不现实的。
电子教案的优点是共享，信息技术部门是推荐使用的，起码环保吧。但是因为共享很多教师电子教案就连看都不看一眼了，授课就会很随意，甚至有些知识点会有遗漏，尤其新教师，开始没打好基础，随意课上多了，就不会认真上课了。
目前我们的规定是这样的，老教师写书头案，以实用为主，新教师写全案，打基础，熟悉课堂套路。特殊要求的可以电子教案。
任何一种规定死了，就不可能是适用于全体的。我认为，真正的手写教案每单元写一课即可，其他可以写简案，有能力的老师可以电子教案，但必须原创。未来的趋势还是电子教案，共享教案。然后授课与教案相符即可。
就不至于像现在这样了，教案是一套，授课是一套，两个对比一下完全是两节课。
我觉得手写教案非常有意义，不但有意义而且非常有必要。
手写教案对于刚参加工作的教师来说，特别有意义。
刚入职的新教师是新手，通过手写教案可以了解备课的流程，可以熟悉教材。在写教案的过程中，总体把握每一节课，写教案的过程就是备课的过程，也是知识的再生成过程。
如果新教师不写教案，他们就要抽出专门的时间熟悉教案，简单的看教案效果并不好。
在手写教案的过程中，也可以提升教师的基本功水平，比如写字、简笔画等基本功。有的新教师的书写非常差，书写程度好像小学生一样，这说明他们的基本功还需要增强，而手写教案正好能弥补这方面的不足。
当然对于教龄超过五年的老教师，可以不用手写教案，***取书头案或者电子备课的形式，以便他们腾出更多的时间，提高教学质量。
手写教案被人诟病的原因就是手写教案单纯的变成了一种形式，只是为了应付检查而去抄教案，又浪费了大量的时间。
教师在写教案的过程中，可以钻研教材，不仅仅拘泥于抄写现成的教案，可以进行二次加工，加上本人对教材的理解和升华，这个教案就变得有现实意义了。
把虚功做实，手写教案就变得非常有价值了。
手写教案有存在的意义！
老师每上一节课，都要对该节课的内容进行备课，这里的备课不仅仅指写教案，而是要对学生进行备课，对教材教法进行备课，对上课内容进行备课，还要背备好课后反思，而这些内容最好反映在教案上，这些内容就需要教师手写。
老师手写教案，正如演说家的演讲稿一样，虽然演说家在演讲时未带手稿，但他们的手稿也是经过了反复的修改，把演讲的流程、内容和可能出现的情况都罗列在纸上，然后经过多次演练才会登场。老师上课也一样，面对不同的学生，同样需要手写教案，并不断对教案进行修改，只有这样才会让课堂更精彩。
目前，很多老师习惯用PPT给学生上课，备课也是电子教案，老师这样备课可以节约很多时间。但电子备课同样需要老师花很多时间去撰写，并不是从网上***粘贴就可以了。有的老师写教案是为了应付上级检查，而没有认认真真备课，总认为自己教了这么多年的书，哪里还需要备课呢？其实，这是老师对备课理解不透的原因造成的。
有的老师的手写教案也值得借鉴，他们在课本上写教案，到处都是密密麻麻的笔记，老师的课本也就变成了教参，这样更利于教师的教育教学，我很赞同这种做法。
如果只是为了应付检查而写教案，这样的教案不写也罢。
到此，以上就是小编对于创新思维引导ppt的问题就介绍到这了，希望介绍关于创新思维引导ppt的4点解答对大家有用。
