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本文目录一览：
- 1、《马说》教案
- 2、马说的简介
- 3、八年级语文下册《马说》教学反思
- 4、韩愈在马说中提出了一个新颖的观点
《马说》教案
1、《马说》教案 篇1 课前3分钟演讲 课前起跑线——字词检测 祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者 其真***邪（yé） 出示学习目标 （1）认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。
2、马说教案 篇1 自主练习 ⒈给加点字注音。 骈死（ ） 槽枥（ ）（ ） 粟（ ） 外见（ ） 食马（ ） 祗（ ） ⒉解释下列加点字的含义。 ①祗辱于奴隶人之手（ ） ？ ②骈死于槽枥之间（ ）（ ） ③千里马常有，而伯乐不常有。
3、《马说》教案（一） 知识与能力： 理解短文所阐明的深刻道理。 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
马说的简介
1、《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，“马说”这个标题为后人所加。此文作于贞元十一年（795年）至十六年（800年）间。
2、《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。
3、《马说》简介 《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，“马说”这个标题为后人所加。此文作于贞元十一年（795年）至十六年（800年）间。
4、《马说》的作者是韩愈。《马说》是唐代文学家韩愈创作的一篇论说文。
5、《马说》写于贞元十一年（795年）至十六年（800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是待命40余日。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧虑天下的心”，不会遁迹山林。
八年级语文下册《马说》教学反思
《马说》，它是苏教版八年级下册第2单元的一篇文言文。这篇文章***用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。
今天下午我上了一节校公开课，执教《马说》。课后，顿觉自己的这节课简直是“画虎不成反类犬”，又一次尴尬狼狈地摔倒在公开课上。
从效果来看，学生一开始愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了《爱莲说》，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思。一开始沉寂的`课堂也就活跃了。
·理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2·掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 教学要求 1·把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。 2·鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。
《马说》是苏教版八年级语文下册第一单元，本单元的重点是借物抒情的散文，处于《海燕》、《白杨礼赞》等经典散文之后的文言文。
马说韩愈 千里马伯 乐 食马者：不知马 托物寓意 【教学反思】 本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子。学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法。挖掘文章的现实意义，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
韩愈在马说中提出了一个新颖的观点
就第一点来说，强调千里马的社会价值——没有伯乐就没有千里马。这是因为伯乐相马后，千里马的才能得以在适合的位置上被充分发挥出来，而不至于被大批庸才所埋没。否则，就算是好马可能也一辈子不会被人们所知。
中心论点：世有伯乐，然后有千里马，千里马常有而伯乐不常有。
首先在文章一开头就提出了论点，才美不外见”如果先有了伯乐，虽有千里之能，才美不外见，且欲与常马等不可得，力不足。
《马说》唐·韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
《莫怨伯乐 》“世有伯乐，然后有千里马。”这是《马说》作者韩愈的观点。“世有伯乐与千里马。”这是我的观点.我认为千里马与伯乐是同时诞生的。
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