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传统儿童游戏的创新思维,儿童传统游戏的再现与创新

大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于传统儿童游戏的创新思维问题,于是小编就整理了4个相关介绍传统儿童游戏的创新思维的解答,让我们一起看看吧。

  1. 如何在游戏中发挥幼儿的主体性?
  2. 孩子7岁了,有没有什么互动游戏可以经常玩的?
  3. 幼儿园为什么要以游戏为基本活动?
  4. 幼儿园为什么要以游戏为基本活动?

如何在游戏中发挥幼儿的主体性?

可以通过提供多样化的游戏情境和游戏规则来发挥幼儿的主体性因为幼儿在游戏中有较大的自主选择权,如果游戏情境和规则单一、固定,会限制幼儿主观能动性的发挥,而提供多样化的情境和规则,可以激发幼儿的主体性,进而提升游戏的教育效果例如,家长老师可以提供不同的游戏角色选择、不同的玩具、不同的玩具组合方式等,帮助幼儿体验游戏的无限可能性,培养他们创造力想象力

1、参与游戏,进行间接指导

传统儿童游戏的创新思维,儿童传统游戏的再现与创新
图片来源网络,侵删)

我们老师以角色的身份参与游戏,幼儿往往能玩得更有兴致。在游戏中,老师作为幼儿的游戏伙伴,应以平等的身份当幼儿共同游戏,共享快乐。老师的童心会使幼儿备亲切、自然,从而营造出宽松和谐的游戏氛围,有助于我们及时施加影响,协调游戏者之间的各种关系。

2、直接给幼儿以建议和帮助

游戏的内容大多和自己身边发生的事有关。在游戏时,幼儿难免会遇到一些难以解决的问题,我们老师应细心地观察,及时给予帮助,促使游戏顺利进行,满足幼儿适应社会生活需要

传统儿童游戏的创新思维,儿童传统游戏的再现与创新
(图片来源网络,侵删)

3、鼓励幼儿创造性游戏,

创造性是主体性的一种极其重要的表现

孩子7岁了,有没有什么互动游戏可以经常玩的?

我家大宝七岁,超长***期除了完成作业,还会玩这些有意义的游戏。

传统儿童游戏的创新思维,儿童传统游戏的再现与创新
(图片来源网络,侵删)

1、益智类。

六七岁头脑已经开始发达,选择一些益智类的游戏可以让头脑更加的灵活,益智类就是考验自己的智力,看自己的想法和聪明才智,才能获得胜利。家长和孩子一起玩可以培养默契度哦。

2、解谜类。

解谜是比较烧脑力的游戏,可以选择一些简单易懂的游戏,这种游戏可以开发出孩子的创造性思维

3、你画我猜。

这个稍微有些难度,要自己具备知识,七八岁小孩的储存知识量还比较少,所以选择最简单的,和孩子一起玩,在玩的过程中,教他认识这些,也了解一些知识,在游戏中学习。不仅锻炼脑瓜,还培养绘画水平呢。

4、拼图找茬游戏。

寻找一些简单的拼图游戏,可以培养整体全局观念。而找茬游戏,可以培养精明的脑瓜,就是看两张图中的不同,这两个游戏都比较简单,六七岁的孩子可以玩。

5、唐诗组词游戏。

您好,很高兴回答您的问题。

首先呢,和孩子一起互动的游戏有很多种,多和孩子做活动增加情感交流。

1、捉迷藏,你捉我藏,考验,锻炼,孩子的寻找能力

2、你画我猜,让孩子画你来猜。互相转换。

3、同脚,用绳子把你和孩子的左脚连在一起,右脚连在一起,开始朝前面走。注意场地时候平整,避免摔倒和磕伤。

4、物品归类,像日常用品和生活用品。让孩子辨别分类

5、了解一下孩子的兴趣、爱好,跟孩子互相做一下孩子喜欢的游戏。

希望能帮到您。

孩子在这个年龄段很容易哄的,我发小的小子7岁多一点很喜欢奥特曼,有时候去他家时候就会买一些奥特曼玩具,和他一起玩让他扮演奥特曼我演怪兽,小子玩的那个开心呀。每次我走的时候都要拖着大腿说再玩一会儿久而如果不是同村的还以为我俩是父子。


幼儿园为什么要以游戏为基本活动?

游戏与幼儿的生理发展:小孩子天生都喜欢做游戏,主要原因有以下几点:游戏促进身体的生长和发育,同时在游戏中还能促进动作技能的发展;最重要的是,游戏能够促进幼儿大脑的发育。 

  游戏与儿童认知发展:除了在生理方面,游戏对幼儿的发展有益,在认知方面也是大有裨益:首先,在游戏中,与伙伴进行交流能够极大促进儿童语言的发展。除此之外,游戏也能极大提高儿童的创造力,特别是一些结构游戏,有助于改善儿童的认识结构,挖掘儿童的创造潜能;最后游戏为儿童提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。

  在儿童的智力发展方面,智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。游戏中问题的解决或新颖联想,能够改善或组化儿童的智力结构,使智力转化为一种认识策略和机制。在游戏过程中,对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。

首先,我们知道游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿主动的、自愿的活动,他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法、材料及同伴等,在游戏中,幼儿是快乐的。幼儿生活、劳动、学习等常常是以游戏的形式来进行的,或是直接将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。可见幼儿喜欢游戏,还喜欢把他们的一切活动游戏化。

其次,为满足身心发展需要,以及解决发展需要与自身实际能力之间的矛盾,幼儿创造并参与游戏,在游戏中去满足需要,适应生长。幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平,从最初的"无所事事"到简单的独自游戏,从平行游戏到最高级的联合游戏,幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。因此,也可以说游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。

另一方面,对于幼儿来说,游戏不只是成人所认为的简单的消遣,或是精力的挥霍,它更多的是幼儿的一种学习方式。在游戏中,幼儿是一种自发的学习,他没有十分明确的要达到的学习目标,甚至他根本没有意识到自己在某个游戏之后,自己要了解什么、掌握什么、会做什么。但并不是说这种学习没有目标,而是说这种目标是隐含于游戏过程之中的。

幼儿在游戏中学习,是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要,而不是成人要求他这样做,强迫他学习规定的东西,所以,游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。因此,幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验,加上积极性、主动性高,因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的,甚至幼儿自己也不知道是在进行学习。

最后要说的是,以游戏为基本活动也是我国幼儿园教育的一项特殊原则

幼儿园的创始人福禄贝尔强调:"儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽。"幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。我国幼教之父陈鹤琴指出:"小孩子生性好动,以游戏为生命。"游戏是学前儿童身心发展的需要,是促进他们儿童身体、智能、道德品质、情感、创造性发展以及成长的重要手段。在游戏活动中易于唤起儿童的学习兴趣,使儿童玩中学,学中玩,学得轻松愉快。游戏所涉及的内容是与儿童的兴趣相关联的,游戏应该与儿童的行为相关联,游戏应该与儿童的主动、自发相关联。游戏既是课程的内容,又是课程实施的背景,[_a***_]课程实施的途径。

幼儿的游戏就是他们的生活,幼儿往往是在游戏的过程中获得有益经验

1:幼儿可促进幼儿身心各方面的发展,其核心是幼儿主体性的发展,游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。

2:游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。

3:从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值

4:在游戏中,幼儿可获得各种物质文化和社会文化经验,而且这些经验是幼儿生活的智慧,可让幼儿学会生存、生活和学习。

5:游戏是适合幼儿发展水平的学习方式,是幼儿主要的学习方式之一。

6:游戏过程,是幼儿经验的主体性建构过程,在这个过程中,不仅使外部的、物质的东西向内部、观念的东西转化,而且也使内部的、观念的东西外化为实际的动作,使主观见之于客观,实现着主客观的双向建构。


游戏与幼儿的生理发展:小孩子天生都喜欢做游戏,主要原因有以下几点:游戏促进身体的生长和发育,同时在游戏中还能促进动作技能的发展;最重要的是,游戏能够促进幼儿大脑的发育。 

  游戏与儿童认知发展:除了在生理方面,游戏对幼儿的发展有益,在认知方面也是大有裨益:首先,在游戏中,与伙伴进行交流能够极大促进儿童语言的发展。除此之外,游戏也能极大提高儿童的创造力,特别是一些结构游戏,有助于改善儿童的认识结构,挖掘儿童的创造潜能;最后游戏为儿童提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。

  在儿童的智力发展方面,智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。游戏中问题的解决或新颖的联想,能够改善或组化儿童的智力结构,使智力转化为一种认识策略和机制。在游戏过程中,对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。

  游戏与儿童的社会化 :游戏与儿童的社会化密切相关,它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。在游戏中儿童不仅或得一些粗浅的交往技能,更重要的是通过游戏儿童可以逐渐地解除自我中心,学会与他人合作,学会关心他人,认识并认同成人的社会角色,发现到得责任感,从而培养、提高社会适应能力。

  游戏与人格发展: 在儿童自我意识产生和发展过程中,游戏是十分重要途径和方法;游戏同时可以促进儿童的人格和谐,保证儿童心理健康;与伙伴一起游戏,有利于儿童积极情感的发展,也有利于疏导消极情绪;游戏有助于幼儿意志品质的培养,有利于幼儿良好性格的形成。最终,游戏可以提高儿童社会适应能力。

现在的幼儿园基本都以游戏作为课程主方向,带领孩子们用益智游戏的方式开发大脑,个人感觉也算是一种与时俱进的教育方式吧。

本人99年生人,记得在我上幼儿园的时候也是有游戏的,不过很少而且没有现在的孩子们的***工具多,我们在游戏之余还会听一听老师弹琴,跟着唱唱歌,老师还教认字和1234,现在想想还是蛮有乐趣的。

在现代教育观念的改变,为了不让孩子输在起跑线上家长们都会想尽办法送孩子们到各种名声好的幼儿园或者辅导班,个人感觉这样做的作用不大,其实父母才是孩子的第一任老师,父母有空多陪陪孩子教孩子一些做人的道理还是很好的。

幼儿园为什么要以游戏为基本活动?

游戏与幼儿的生理发展:小孩子天生都喜欢做游戏,主要原因有以下几点:游戏促进身体的生长和发育,同时在游戏中还能促进动作技能的发展;最重要的是,游戏能够促进幼儿大脑的发育。 

  游戏与儿童认知发展:除了在生理方面,游戏对幼儿的发展有益,在认知方面也是大有裨益:首先,在游戏中,与伙伴进行交流能够极大促进儿童语言的发展。除此之外,游戏也能极大提高儿童的创造力,特别是一些结构游戏,有助于改善儿童的认识结构,挖掘儿童的创造潜能;最后游戏为儿童提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。

  在儿童的智力发展方面,智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。游戏中问题的解决或新颖的联想,能够改善或组化儿童的智力结构,使智力转化为一种认识策略和机制。在游戏过程中,对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。

游戏与幼儿的生理发展:小孩子天生都喜欢做游戏,主要原因有以下几点:游戏促进身体的生长和发育,同时在游戏中还能促进动作技能的发展;最重要的是,游戏能够促进幼儿大脑的发育。 

  游戏与儿童认知发展:除了在生理方面,游戏对幼儿的发展有益,在认知方面也是大有裨益:首先,在游戏中,与伙伴进行交流能够极大促进儿童语言的发展。除此之外,游戏也能极大提高儿童的创造力,特别是一些结构游戏,有助于改善儿童的认识结构,挖掘儿童的创造潜能;最后游戏为儿童提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。

  在儿童的智力发展方面,智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。游戏中问题的解决或新颖的联想,能够改善或组化儿童的智力结构,使智力转化为一种认识策略和机制。在游戏过程中,对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。

  游戏与儿童的社会化 :游戏与儿童的社会化密切相关,它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。在游戏中儿童不仅或得一些粗浅的交往技能,更重要的是通过游戏儿童可以逐渐地解除自我中心,学会与他人合作,学会关心他人,认识并认同成人的社会角色,发现到得责任感,从而培养、提高社会适应能力。

  游戏与人格发展: 在儿童自我意识产生和发展过程中,游戏是十分重要途径和方法;游戏同时可以促进儿童的人格和谐,保证儿童心理健康;与伙伴一起游戏,有利于儿童积极情感的发展,也有利于疏导消极情绪;游戏有助于幼儿意志品质的培养,有利于幼儿良好性格的形成。最终,游戏可以提高儿童社会适应能力。

现在的幼儿园基本都以游戏作为课程主方向,带领孩子们用益智游戏的方式开发大脑,个人感觉也算是一种与时俱进的教育方式吧。

本人99年生人,记得在我上幼儿园的时候也是有游戏的,不过很少而且没有现在的孩子们的***工具多,我们在游戏之余还会听一听老师弹琴,跟着唱唱歌,老师还教认字和1234,现在想想还是蛮有乐趣的。

在现代教育观念的改变,为了不让孩子输在起跑线上家长们都会想尽办法送孩子们到各种名声好的幼儿园或者辅导班,个人感觉这样做的作用不大,其实父母才是孩子的第一任老师,父母有空多陪陪孩子教孩子一些做人的道理还是很好的。

幼儿的游戏就是他们的生活,幼儿往往是在游戏的过程中获得有益经验。

1:幼儿可促进幼儿身心各方面的发展,其核心是幼儿主体性的发展,游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。

2:游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。

3:从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值。

4:在游戏中,幼儿可获得各种物质文化和社会文化经验,而且这些经验是幼儿生活的智慧,可让幼儿学会生存、生活和学习。

5:游戏是适合幼儿发展水平的学习方式,是幼儿主要的学习方式之一。

6:游戏过程,是幼儿经验的主体性建构过程,在这个过程中,不仅使外部的、物质的东西向内部、观念的东西转化,而且也使内部的、观念的东西外化为实际的动作,使主观见之于客观,实现着主客观的双向建构。


首先,我们知道游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿主动的、自愿的活动,他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法、材料及同伴等,在游戏中,幼儿是快乐的。幼儿生活、劳动、学习等常常是以游戏的形式来进行的,或是直接将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。可见幼儿喜欢游戏,还喜欢把他们的一切活动游戏化。

其次,为满足身心发展需要,以及解决发展需要与自身实际能力之间的矛盾,幼儿创造并参与游戏,在游戏中去满足需要,适应生长。幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平,从最初的"无所事事"到简单的独自游戏,从平行游戏到最高级的联合游戏,幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。因此,也可以说游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。

另一方面,对于幼儿来说,游戏不只是成人所认为的简单的消遣,或是精力的挥霍,它更多的是幼儿的一种学习方式。在游戏中,幼儿是一种自发的学习,他没有十分明确的要达到的学习目标,甚至他根本没有意识到自己在某个游戏之后,自己要了解什么、掌握什么、会做什么。但并不是说这种学习没有目标,而是说这种目标是隐含于游戏过程之中的。

幼儿在游戏中学习,是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要,而不是成人要求他这样做,强迫他学习规定的东西,所以,游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。因此,幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验,加上积极性、主动性高,因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的,甚至幼儿自己也不知道是在进行学习。

最后要说的是,以游戏为基本活动也是我国幼儿园教育的一项特殊原则。

幼儿园的创始人福禄贝尔强调:"儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽。"幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。我国幼教之父陈鹤琴指出:"小孩子生性好动,以游戏为生命。"游戏是学前儿童身心发展的需要,是促进他们儿童身体、智能、道德品质、情感、创造性发展以及成长的重要手段。在游戏活动中易于唤起儿童的学习兴趣,使儿童玩中学,学中玩,学得轻松愉快。游戏所涉及的内容是与儿童的兴趣相关联的,游戏应该与儿童的行为相关联,游戏应该与儿童的主动、自发相关联。游戏既是课程的内容,又是课程实施的背景,还是课程实施的途径。

到此,以上就是小编对于传统儿童游戏的创新思维的问题就介绍到这了,希望介绍关于传统儿童游戏的创新思维的4点解答对大家有用。

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