大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于以创新思维做发展除法的问题，于是小编就整理了2个相关介绍以创新思维做发展除法的解答，让我们一起看看吧。
创新思维五大元素？
创新思维的五大元素，即减法策略，除法策略，乘法策略，任务统筹策略，和属性依存策略，生产灵感，***创新。创新就是打破常规，找到解决问题的新方法，不仅是发明创造，从无到有，还可以是在原有基础上有所突破。创新不是少数天才人物的特权，而是***都可以参与的。
黄种人智商最高，但是数学却被白种人碾压，是什么原因？
问题出在对于数学的理解上，数学其实更像是语言，帮助我们进行逻辑思考的语言，一些问题是人类单凭逻辑思考能力是不可能解决的，只有用数学语言来描述会让问题背后的逻辑清晰的展现出来。国内的教学从一开始就把数学和智力挂钩，把重心放在了解题和技巧上，忽略了数学是一种语言的本质。我认为一个好的教学模式应该是把数学的部分放到一个现实要解决的问题后面。先让学生们去解决一个现实问题，这时候可能会有许多方法，可能许多答案没有涉及到任何公式和现有的数学理论，当学生绞尽脑汁的思考过问题以后，再教他们如何用数学语言来更有效的解释问题，推理出答案。这样时间久了，遇到问题学生就会自觉的想我怎么用数学语言描述这个问题。
说到底是教数学的老师学数学是为了当数学老师，这些人怎么可能教的好学生呢。把数学和应用分开，那么数学就成了一堆枯燥的数字符号，成了一门枯燥乏味学科。任何数学工具的诞生背后都是为了解决一个问题。
数学的高度，是靠一小撮顶尖人物定义的。亚洲这里平均水平比人家高一点，不过人家欧美是人群的方差特别大，聪明的特聪明。
而且，平均水平说不定是靠着高强度学习可以提高。而顶尖那些人，本来勤奋方面都已经够了，想要突破就要靠天吃饭了。
还有一点，其实欧美近几百年的巨大优势和全球化，带来了人群的多元。其实他们不是只有自己的族群在战斗，看看美国那边有多少华人印度人科学家就知道了。
怎么还有人想信黄种人智商最高? 若真是这样, 亚洲也不至于只有日本赶上了西方。小编也毕业与中国最好的大学之一, 又到北美念了博士, 倒是一直纳闷为什么亚洲人除日本之外就是赶不上西方国家, 以每年诺奖和数学菲尔茨奖为例。单就智力而言, 在一流美国学校, 坐在同一课堂里, 你就会体会到哈佛的丘成桐(仅有的二个菲尔茨奖华人)所说: 就是考试成绩最好的, 也通常不是中国人。这与中国过去的落后没什么关系。
这个锅不应该日韩越南以及海外华人来背，只能由我们中国人来背，因为我们中国是黄种人最大的聚集地，黄种人数学不行，我们难辞其咎。
我们值得反思的还有，为什么我们的人口是日本的十倍，诺贝尔科学奖却几乎没有呢？
高中以前，我的数学成绩非常好，被同学们誉为“数学大王”（捂脸），周围的人很少有人能赢我，数学课几乎不用仔细听，看一眼教程就可以做作业了，数学公式基本不背，考试时临时推导。可是到了大学，才知道以前学的都属于“初等数学”，真正的数学才刚刚接触，这时的数学叫“高等数学”，已经与数没什么关系了，完全是一堆思想与理论的合集，与其说是数学课，倒不如说是逻辑思维和微观分析课，与我所认识的数学大相径庭，终于知道什么叫“难”了。
回到您提出的问题。暂不辩论中国人与外国人（主要指白人）谁的智商高的问题，辩论多了容易跑题。单说我国的数学教育，我国的数学教育，强在算术教育和初等数学阶段，（听说英国前一阵子还邀请中国教师去强化他们的数学教育，）这是无数的数学老师花了无数的时间为了强化应试成绩而创造出来的熟练工，生生的把学生对数学的反应训练成了条件反射，成绩不好才怪。但从不传授学生数学思想，他们绕过了数学原理，直接交给学生结果，并强化熟练之，学生只知道这么做能考出好成绩，但并不知道除了这么做，还能怎么做，这么做到底对不对，有没有更好的办法。不过也不能怪老师，因为他们也不知道。我们那个时候的高中数学老师就是高中毕业，初中数学老师就是初中毕业，小学数学老师就是什么也没毕业。等到大学毕业生教小学数学、没有升级压力的时代，我们才有可能从小学阶段发现数学天才，并给予机会，才有可能出现数学突破。
补充一句，数学是一切科学的基础，数学对天才的依赖强于任何应用学科。
到此，以上就是小编对于以创新思维做发展除法的问题就介绍到这了，希望介绍关于以创新思维做发展除法的2点解答对大家有用。
