大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于如何开展创新思维培养课程的问题，于是小编就整理了2个相关介绍如何开展创新思维培养课程的解答，让我们一起看看吧。
如何培养学生批判性思维和创新思维？
谢邀，有效的方法应该是改变现在灌输式的教学方法，鼓励学生多发挥各自的想象力，对课题多讨论，让学生尽可能地畅所欲言，发表自己的观点和看法，且不依标准答案之对错来看待评定学生的优劣和好坏，无论回答对错都一视同仁，对回答错误，或见解不对的学生，只指出不足和缺点而不予以批评指责，更不能有任何的岐视与嘲笑，必须能包容不同意见，不同声音，不同见解，能允许出错和失误，给学生最大的自由想象之空间，要允许学生对准答案质疑，因为，科学精神本身就是怀疑，否定和批判，就是在对过去的否定和不断探索失败中前进的。任何的创新都是否定过去，不断失败中而涎生的。只让学生按标准答案。标准解题方式回答的教学方法是培养不出有批判精神和创新能力之人才的
当前的灌输性教育我认为很难培养学生的创新和批判性思维，学生的课业负担重，根本没有时间和精力去思考，只是一味的接收学校，教师，家长们的各式各样的科目和各种学习任务。其次，我认为要培养学生创新和批判性思维，首先学校要有具备创新批判的校风和教师，如果没有创新批判的教育环境，怎么能培养出具有创新和批判性思维的学生！
培养学生批判性思维和创新思维，重要的是教师要教育学生自己走创新路。创新路是学生自已走的，不是教师规定的。创新的路有许多，学生愿意走哪条就走哪条。教师规定的路，不一定是学生需要的创新路。学生自己的选择，教师要尊重，要鼓励，要帮助，教师尊重学生的选择，是对学生最大的支持。
学生的批判性思维和创新思维的培养，更多的是在师生交往中培养起来的。师生间的交往无不充满了教育，可以说，每次交往都是一次教育活动。师生间的交往没有教育，就不是正常的师生关系。
教师要利用好每次交往机会对学生进行教育。交往中，师生之间是平等的。但是无论怎么平等，教师始终是教师，主要任务是教育。交往只是一个平台，通过交往达到教育的目的。学生的角色始终是学生，主要任务就是学习。师生间的交往不是单纯的谈话、***和活动，谈话、***和活动中蕴涵着的教育，才是交往的真正目的。
一：Fact和Opinion的区分练习
在美国的学校，有一种经常性练习叫：Facts and Opinions。
Fact（事实）就是能被证明是真还是***的一段陈述；而Opinion（观点）表达一种感觉、看法的陈述，无须证明。而这也是培养孩子批判性思维的起点。我们可以给孩子们一段文字，让他们区分这究竟是事实还是观点。
下面这张图中，就做了较清晰地呈现：
Plants needwater and sunshine to grow. 植物生长需要水分和光照（事实）
There are seven days in a week. 一周有七天（事实）
Board games are fun to play. 桌游很有趣（观点）
问题？是培养批判精神和创新能力的源泉。
问题：如何做到什么？下一步要做哪几件事？开放地问，能培养创新能力。
问题：某某思想或方法或证明对吗？为什么？辩证地问，能培养批判精神。
问题：怎样才能证明到这个结果？根据什么？封闭地问，能培养模仿能力。
请你谈谈培养和提高创新思维能力的重要性以及如何提高自己的创新思维能力？
如何加强对学生创造性思维能力的培养
在教学过程中要从以下几方面进行培养：
1、注意培养学生的想象力、观察力，提高学生创造性思维能力的素质
例如，在讲“万有引力定律”时，可一改过去以传授知识、解决“什么是万有引力”的问题为主的做法，而从培养思维能力和进行思想教育方面入手，确定教学目的，运用科学史把它们统一起来。主要解决三个问题：
（1）人类历史上对太阳系的认识（日心说与地心说）。
（2）牛顿以前的科学家在万有引力发现之前做了些什么（着重是第谷的观测与开普勒的三定律）。
（3）牛顿的新贡献（展示三定律到万有引力定律推导的数学过程）。
由于展现了重要物理规律发现的全过程，学生自觉或不自觉地否定了以往的“苹果落地”发现万有引力定律的一时“灵感论”；同时从科学家的观察、想象、综合分析等研究方法上受到启迪，提高了思维能力的素质。
2、巧设习题，开拓思路，培养创造性思维能力
在教学过程中，巧设习题是教学中的重要组成部分，是培养学生创造性思维能力的一种有效方法。
到此，以上就是小编对于如何开展创新思维培养课程的问题就介绍到这了，希望介绍关于如何开展创新思维培养课程的2点解答对大家有用。
